ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > النمذجة البنائية للعلاقات بين...>الوصف

النمذجة البنائية للعلاقات بين الرضا عن التعلم في بيئات التعلم الإلكترونية واستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا وسمات طلاب كلية التربية

العنوان بلغة أخرى: Structural Modeling for the Relationships between Satisfaction with Learning in Electronic Learning Environments, Self-Regulated Learning Strategies, and the Characteristics of Students of the College of Education
المصدر: مجلة الدراسات التربوية والإنسانية
الناشر: جامعة دمنهور - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: عكاشة، محمود فتحي (مؤلف)
مؤلفين آخرين: سرور، سعيد عبدالغني (م. مشارك), المنشاوي، عادل محمود محمد (م. مشارك), العين، أحمد محمد كحيل (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج14, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 223 - 272
ISSN: 2090-7885
رقم MD: 1356633
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
استراتيجيات التعليم | الرضا التعليمي | التعليم الإلكتروني
كلمات المؤلف المفتاحية:
الرضا عن التعلم في بيئات التعلم الإلكترونية | استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا | سمات طلاب كلية التربية | Satisfaction with Learning in Electronic Learning Environments | Self-Regulated Learning Strategies | Characteristics of Students of the Faculty of Education
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى التوصل إلى النموذج البنائي للعلاقة بين الرضا عن التعلم في بيئات التعلم الإلكترونية وكل من استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا وسمات طلاب كلية التربية، وتكونت عينة الدراسة من (٤١٦) طالب من طلاب الشعب العلمية (أساسي علوم- فيزياء) من الفرقة الثانية كلية التربية للعام الدراسي ٢٠٢٠-٢٠٢١، وتم استخدام الأدوات التالية: مقياس الرضا عن التعلم في بيئات التعلم المعتمدة على الإنترنت ومقياس المعتقدات المعرفية محددة المجال، ومقياس المعرفة السابقة ومقياس معتقدات الدافعية ومقياس الانفعالات المعرفية (إعداد فريق البحث)، ومقياس استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا إعداد To, Barnard, Lan, Lai Paton& (2009) (تعريب فريق البحث)، وتم التحقق من صلاحية هذه الأدوات على عينة تكونت من (٢٦٢) طالب من طلاب الشعب العلمية (عام علمي) من الفرقة الثانية كلية التربية للعام الدراسي ٢٠٢٠-2021، وكشفت النتائج عن نموذج تتصف مؤشرات جودته بأنها مطابقة لبيانات العينة، حيث كانت نسبة مربع كاي إلى درجة الحرية 1.91 وقيمة جذر متوسط مربع التقريب 0.047 وباقي قيم مؤشرات جودة المطابقة قاربت نحو الواحد الصحيح، وقد فسرت العلاقات السببية بين هذه المتغيرات.

Title of the research: Structural modeling for the relationships between satisfaction with learning in electronic learning environments, self-regulated learning strategies, and the characteristics of students of the College of Education. The present research aimed to reach a structural model of the relationship between satisfaction with learning in electronic learning environments and each of the self-regulated learning strategies and the characteristics of the students of the College of Education. For the academic year 2020-2021, the following tools were used: a measure of satisfaction with learning in online learning environments, a measure of domain-specific cognitive beliefs, a measure of prior knowledge, a measure of motivation beliefs, a measure of cognitive emotions (prepared by the research team), and a measure of self-regulated learning strategies prepared by Barnard Lan, To, Paton & Lai, (2009) (Arabization of the research team), and the psychometric properties of these tools were verified on a sample consisting of (262) students from the scientific divisions (scientific year) from the second year of the College of Education for the academic year 2020-2021 The results revealed a model whose quality indicators are identical to the sample data, where the chi-square ratio to the degree of freedom was 1.91, and the value of the root mean square approximation was 0.047, and the rest of the values of the quality of the matching indicators were close to one. causal relationships between these variables.
ISSN: 2090-7885

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.