| LEADER |
06011nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2111171 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الشريف، باسم بن نايف محمد
|g Al-Shareef, Bassem bin Nayef Mohammed
|e مؤلف
|9 126697
|
| 245 |
|
|
|a تصور مقترح لتوظيف تقنية الروبوت في عملية التعليم من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس والمتخصصين في جامعة طيبة
|
| 246 |
|
|
|a A Proposed Vision for Employing Robotic Technology in the Education Process from the Point of View of Faculty Members and Specialists at Taibah University
|
| 260 |
|
|
|b جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
|c 2022
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 403 - 432
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى التوصل إلى تصور مقترح لتوظيف تقنية الروبوت في عملية التعليم من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس والمتخصصين في جامعة طيبة، وقد اتبعت الدراسة المنهج الوصفي، وقد تكونت عينة الدراسة من (247) من أعضاء هيئة التدريس في جامعة طيبة، تم اختيارها بطريقة العينة العشوائية، موزعة على مجموعتين الكليات العلمية وتكونت من (113) عضو هيئة تدريس، والكليات الإنسانية وتكونت من (134) عضو هيئة تدريس، وتم توزيع أداة الدراسة (الاستبانة) على العينة، وتكونت الاستبانة من ثلاثة محاور رئيسية، لقياس تصور أعضاء هيئة التدريس والمتخصصين بجامعة طيبة نحو توظيف تقنية الروبوت في عملية التعليم، فالمحور الأول: أهمية الروبوت في التعليم وتكون من سبع فقرات والمحور الثاني: استخدام الروبوت في التعليم وتكون من سبع فقرات، والمحور الثالث: التحديات التي تواجه الروبوت في بيئات التعليم وتكون أيضًا من سبع فقرات، وقد رصدت الدراسة عدة نتائج من أهمها: وجود فروق ذات دلالة إحصائية لأثر متغير نمط التخصص على أهمية الروبوت في التعليم لصالح الكليات العلمية، في المحاور الثلاثة للأداء، الأهمية، والاستخدام، والتحديات، كما قدمت الدراسة عدة توصيات كان من بينها عقد الدورات التدريبية والندوات التعريفية والمؤتمرات المتخصصة وورش العمل لأعضاء هيئة التدريس والمتخصصين في جامعة طيبة؛ للاستفادة من نتائج البحوث المتخصصة بتطبيقات الذكاء الاصطناعي؛ وآخر ما توصلت إليه مصادرها المعرفية المتنوعة، وصقل وتنمية القدرات الإدراكية والمهارية والمهنية، بما يسهم في تطوير المجالات والتخصصات كافة منها النظرية والتطبيقية في جميع الكليات والأقسام بالجامعة.
|b The current study aimed to reach a proposed vision for employing robot technology in the education process from the point of view of faculty members and specialists at Taibah University. The study followed the descriptive approach, and the study sample consisted of (247) faculty members at Taibah University. Random sampling method was used. The sample size was divided into two groups, the scientific faculties (113) faculty members and the humanities faculties (134) members. The study tool (the questionnaire) was distributed to the sample, and the questionnaire consisted of three main domains to measure the perception of faculty members and specialists at Taibah University towards employing robot technology in the education process. The first domain is the importance of robots in education, consisting of seven items. The second domain: the use of robots in education, consists of seven items, and the third domain: the challenges facing robots in educational environments, also consists of seven items. In this study, the most important result is: There are statistically significant differences in the impact of the specialization pattern variable on the importance of robots in education in favor of scientific colleges in the three domains of performance, importance, use, and challenges. The study also made several recommendations, including training courses, introductory seminars, specialized conferences, and workshops for faculty members and specialists at Taibah University; to benefit from the results of research specialized in the applications of artificial intelligence and the latest findings from its various knowledge sources, and refinement and development of cognitive, skill and professional capabilities, which contributes to the development of all fields and disciplines, including theoretical and applied, in all faculties and departments of the university.
|
| 653 |
|
|
|a الثورة الاصطناعية
|a بيئات التعلم
|a الذكاء الاصطناعي
|a الأفكار الابتكارية
|a المقررات التعليمية
|
| 692 |
|
|
|a الذكاء الاصطناعي
|a الروبوت التعليمي
|a الاستشعار الحسي
|a التطبيقات التقنية
|b Artificial Intelligence
|b Educational Robot
|b Sensory Sensing
|b Technical Applications
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 031
|e Journal Educational Sciences
|f Al-’ulūm Al-Tarbawiyyaẗ
|l 003
|m مج30, ع3
|o 0131
|s العلوم التربوية
|v 030
|x 1110-7847
|
| 856 |
|
|
|u 0131-030-003-031.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1357292
|d 1357292
|
