| LEADER |
04816nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2111357 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/ssj.2022.276418
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الحربي، حنان بنت حمادي سليم اللهيبي
|g Alharbi, Hanan Hamadi Saleem
|e مؤلف
|9 95044
|
| 245 |
|
|
|a نمذجة العلاقات السببية بين الاندماج الأكاديمي وقوة السيطرة المعرفية والمعدل الأكاديمي لدى طلبة جامعة أم القرى
|
| 246 |
|
|
|a Modeling the Causal Relationships between Academic Engagement, Cognitive Holding Power, and Academic Grade Point Average among the Students of Umm Al-Qura University
|
| 260 |
|
|
|b جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
|c 2022
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 499 - 541
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن أفضل نموذج يوضح مسارات التأثيرات المباشرة وغير المباشرة بين كل من الاندماج الأكاديمي، قوة السيطرة المعرفية، المعدل الأكاديمي؛ وذلك من خلال نمذجة العلاقات السببية بينهما، ولتحقيق ذلك، قامت الباحثة بتطبيق مقياس الاندماج الأكاديمي إعداد Freda et al., (2021) تعريب وتقنين السكري (٢٠٢٢م)، ومقياس قوة السيطرة المعرفية إعداد العتيبي (١٤٤٠ه)، على عينة عشوائية مكونة من (٣١٧) طالبا وطالبة بجامعة أم القرى، وأظهرت النتائج أن الرتبة الثانية للسيطرة المعرفية هو السائد لدى عينة الدراسة، كما أظهرت النتائج أن مستوى الاندماج الأكاديمي لدى عينة الدراسة أعلى من المتوسط الفرضي، كذلك أظهرت النتائج أن النوع لا يؤثر في الاندماج الأكاديمي، بينما أظهرت النتائج أن النوع جاءت دالة في الرتبة الأولى فقط في اتجاه الذكور بينما كانت غير دالة في الرتبة الثانية، وأظهرت النتائج أن التخصص لا يؤثر في كلا من الاندماج الأكاديمي وقوة السيطرة المعرفية، وباستخدام برنامج آموس ٢٤ (Amos24) أظهرت مؤشرات حسن المطابقة صلاحية النموذج المقترح والذي يمثل فيه الاندماج الأكاديمي متغيرا وسيطا بين قوة السيطرة المعرفية والمعدل الأكاديمي.
|b The current study aimed to reveal the best model that shows the pathways of direct and indirect effects between academic integration, cognitive control strength, and academic average through modeling the causal relationships between them .To achieve this, the researcher applied the academic integration scale prepared by (Freda et al., 2021, Arabization and legalization of Elsokkary (2022), and the cognitive control power scale prepared by Al-Otaibi (1440)., on a random sample consisting of (317 male and female students at Umm Al-Qura University. The results showed that the second rank of cognitive control is prevalent in the study sample, and that the level of academic integration of the study sample is higher than the hypothetical average, it also showed that gender does not affect academic integration. In addition, the results showed that the gender was a function of the first rank only in the direction of males, while it was not significant in the second rank. It appeared that specialization does not affect both academic integration and the strength of cognitive control, and by using the Amos24 program, the indicators of good fit showed the validity of the proposed model that represents which academic engagement is an intermediate variable between strength of cognitive control and academic average.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الجامعي
|a الأنشطة التفاعبلية
|a الهوية الشخصية
|a الشغف الأكاديمي
|a طلبة الجامعات
|
| 692 |
|
|
|a الاندماج الأكاديمي
|a قوة السيطرة المعرفية
|a المعدل الأكاديمي
|b Academic Engagement
|b Cognitive Holding Power
|b Academic Grade Point Average
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 016
|e Journal Educational Sciences
|f Al-’ulūm Al-Tarbawiyyaẗ
|l 004
|m مج30, ع4
|o 0131
|s العلوم التربوية
|v 030
|x 1110-7847
|
| 856 |
|
|
|u 0131-030-004-016.pdf
|n https://ssj.journals.ekb.eg/article_276418.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1357551
|d 1357551
|
