| LEADER |
05123nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2111438 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/ssj.2022.276049
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الشمري، مشعل بن حسن
|g Al Shammari, Mishal H.
|e مؤلف
|9 719901
|
| 245 |
|
|
|a Virtual Faculty in Teaching Foreign Languages:
|b Perceptions of Foreign Language Faculty
|
| 246 |
|
|
|a التدريس الافتراضي للغات الأجنبية:
|b تصورات أعضاء هيئة التدريس
|
| 260 |
|
|
|b جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
|c 2022
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 33 - 57
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تعد الاستعانة بأعضاء هيئة تدريس افتراضيين (Virtual Faculty) تجربة غير مفكر فيها وغير مسبوقة في المملكة العرية السعودية لاسيما قبل جائحة كورونا. لذا، تهدف هذه الدراسة لمعرفة تصورات أعضاء هيئة تدريس اللغات الأجنبية بجامعة الملك سعود عن الاستعانة بأعضاء هيئة تدريس افتراضيين لتدريس تخصصات اللغات الأجنبية بجامعة الملك سعود في مرحلة ما بعد الجائحة. وصيغت أربعة أسئلة لتحقيق ذلك وهي: (١) ما هي تصورات أعضاء هيئة التدريس عن الاستعانة بأعضاء هيئة تدريس افتراضيين من الخارج؟ (٢) ما هي طرق التدريس المناسبة في حال الاستعانة بهم: التدريس بمفردهم أم التدريس المشترك مع عضو هيئة تدريس بالجامعة؟ (٣) ما هي أكثر المقررات الدراسية احتياجا لأعضاء هيئة التدريس الافتراضيين: مقررات مهارات اللغة، أو مقررات اللسانيات، أو مقررات الترجمة؟ (4) ما هي الاشتراطات المطلوبة لعضو هيئة التدريس الافتراضي: من بين أن يكون متحدثا أصليا للغة الأجنبية، أو التميز في تدريس مقررات لسانيات اللغة الأجنبية أو ترجمتها؟ شارك بالدراسة (٦٤) عضو هيئة التدريس من ثمان لغات أجنبية بكلية اللغات والترجمة. وأظهرت نتائج الدراسة أن غالبية أعضاء هيئة التدريس المشاركين في الدراسة كانوا محايدين بشأن الاستعانة بأعضاء هيئة تدريس افتراضيين من خارج المملكة. وأيد معظم من وافق على الاستعانة بهم طريقة التدريس المشترك مع عضو هيئة تدريس بالكلية، وأن هناك حاجة لهم في جميع المقررات دون تحديد، بشرط تميزهم في تدريسها.
|b Virtual faculty in teaching is an undiscussed issue in Saudi Arabia. Having virtual faculty teaching at Saudi public universities is also utterly new. This study investigates the perceptions of physical foreign language (FL) faculty members at King Saud University in Riyadh on having virtual faculty in the post-Covid-19 era. Four questions guided the study: (1) What are the FL faculty perceptions of recruiting virtual faculty abroad? (2) What modes of teaching do the physical faculty believe the best for virtual faculty: solo teaching or co-teaching with a physical faculty? (3) Which FL domain courses among skills, linguistics, or translation are the most needed for virtual faculty? And (4) What are the merits of virtual faculty to be hired: FL native speaker, distinguished in teaching linguistics, and excellence in teaching translation courses. A total of 64 faculty from eight foreign language majors participated in the study. The findings showed that participants were neutral on having virtual faculty. For pro-virtual faculty, they chose the co-teaching mode in all FL courses. For the merits of virtual faculty, participants welcomed all distinguished in teaching in all FL domains, then in FL linguistics. The most significant merits of virtual faculty were the excellence in teaching FL domains and FL nativity.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الإلكتروني
|a الطرق التدريسية
|a الفصول الافتراضية
|a مقررات اللسانيات
|a كلية اللغات والترجمة
|
| 692 |
|
|
|a الحراك الافتراضي
|a أعضاء هيئة التدريس الافتراضيون
|a تدريس اللغات الأجنبية
|a التدريس الرقمي
|b Virtual Mobility
|b Virtual Faculty
|b Foreign Language Teaching
|b Linguistics
|b Digital Teaching
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 058
|e Journal Educational Sciences
|f Al-’ulūm Al-Tarbawiyyaẗ
|l 003
|m مج30, ع3
|o 0131
|s العلوم التربوية
|v 030
|x 1110-7847
|
| 856 |
|
|
|u 0131-030-003-058.pdf
|n https://ssj.journals.ekb.eg/article_276049.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1357672
|d 1357672
|
