| LEADER |
04010nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2112510 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a بن عياش، منال
|g Benayache, Manel
|e مؤلف
|9 720645
|
| 245 |
|
|
|a الصعوبات التي يتلقاها الطالب لاكتساب مادة المنهجية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة باجي مختار عنابة - مخبر تحليل العمل والدراسات الأرغونومية
|c 2018
|g أفريل
|
| 300 |
|
|
|a 46 - 55
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a من خلال تدريسي في جامعة عنابة وعبر قراءاتي للماجستير، والبحوث المقدمة من طرف الطلبة ومن خلال الإشراف لطلبة السنة الثالثة لاحظت مجموعة من الملاحظات على المستوى المنهجي أي وجود أخطاء منهجية ككيفية اختيار موضوع البحث وكيفية تصميم الإشكالية كيف يضعون الفرضيات وكيف يستخدمونها في إطارها الصحيح وهذا يختلف من طالب إلى أخر. بالرغم من الجهود المبذولة من طرف الأساتذة وبالرغم من السنوات التي يدرسون فيها هذه المادة إلا أن الطالب غير متحكم في هذه المادة العلمية ونجد الأخطاء تتكرر في بحوثه فهو غير قادر على توظيف المعلومات التي يتلقاها من طرف الأستاذ توظيفا صحيحا، فهل الأسباب تعود للطالب؟ أم تعود للأستاذ؟ أم إلى المادة في حد ذاتها؟ نحن سنسلط الضوء على الطالب في بحثنا هذا والهدف من هذا هو حصر أهم الأخطاء المنهجية المتداولة من المنهجية بين الطلاب ومعرفة أهم العوامل التي تؤدي إلى صعوبة في اكتساب مادة المنهجية حسب وجهة نظر الطالب.
|d Dans le cadre de ma pratique de l'enseignement dans le département de psychologie et d’après mes lectures des mémoires de master et de licence des étudiants, j'ai constaté des lacunes au niveau de la méthodologie de ces travaux de recherche. Par exemple, j’ai trouvé des fautes méthodologiques concernant le choix du thème, de la formulation de la problématique, comment postuler des hypothèses et comment les poser dans un contexte juste. Avec une variabilité apparente de ces lacunes d'un étudiant à un autre … En effet, malgré les efforts fournis par les enseignants de ce module durant les années du cursus des études nous trouvons que beaucoup d' étudiants ne maitrisent pas ce module et nous trouvons les mêmes erreurs qui se répètent et que l étudiant est incapable d’utiliser correctement les enseignements reçus. À partir de ces constats nous voulons poser les questions suivantes: Est-ce-que les causes de cet échec tiennent de l étudient ? De l'enseignant ? Ou bien de la difficulté du module de méthodologie ? Dans cette étude, nous allons d'abord nous focaliser sur les étudiants pour essayer de circonscrire les erreurs les plus fréquentes commises par ces derniers et pouvoir déterminer les facteurs qui participent à la difficulté de maîtrise de ce module selon les points de vue des étudiants.
|
| 653 |
|
|
|a صعوبات التعلم
|a المادة العلمية
|a الأخطاء المنهجية
|a الرسائل العلمية
|
| 692 |
|
|
|a الطالب
|a مادة منهجية
|b Etudient
|b Methodologie
|
| 700 |
|
|
|9 720646
|a بو شعالة، فاتح
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 004
|e EL Takamol Journal
|f Mağallaẗ al-takāmul
|l 003
|m ع3
|o 2453
|s مجلة التكامل
|v 000
|x 2588-168X
|
| 856 |
|
|
|u 2453-000-003-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1359115
|d 1359115
|
