| LEADER |
04327nam a22002657a 4500 |
| 001 |
2112762 |
| 024 |
|
|
|3 10.37139/1988-015-001-010
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a درويش، يحي
|e مؤلف
|9 224355
|
| 245 |
|
|
|a تأثير برنامج تعليمي بأسلوب حل المشكلات في دافعية الإنجاز الرياضي لدى تلاميذ الطور المتوسط:
|b دراسة ميدانية بمتوسطة الشهيد مسعي محمد الطاهر العوينات تبسة
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of a Problem-Solving Educational Program on the Motivation of Athletic Achievement among Middle School Students:
|b A Field Study at Messai Mohamed Taher Middle School El-Aouinet - Tebessa
|
| 260 |
|
|
|b جامعة العربي بن مهيدي أم البواقي - معهد علوم وتقنيات الشاطات البدنية والرياضية
|c 2023
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 144 - 163
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على تأثير برنامج تعلمي بأسلوب حل المشكلات في دافعية الإنجاز الرياضي لدى تلاميذ الطور المتوسط، وقد استخدمنا في دراستنا المنهج التجريبي بتصميم المجموعتين تجريبية وضابطة، على عينة من تلاميذ السنة الرابعة متوسط إناث وذكور وعددهم 40 تلميذ تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة، واستخدمنا في دراستنا وحدة تعلمية وفق أسلوب حل المشكلات ومقياس دافعية الإنجاز الرياضي لمحمد حسن علاوي الذي يتضمن 20 عبارة موزعة على بعدين، بالإضافة إلى استخدام وسائل إحصائية وسط حسابي وانحراف معياري، معامل ارتباط بيرسون، واختبار T ستيودنت، وقد توصلنا في دراستنا إلى النتائج التالية: - توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية التي تدرس بأسلوب حل المشكلات في بعد دافع إنجاز النجاح لصالج المجموعة التجريبية. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة الضابطة والمجوعة التجريبية التي تدرس بأسلوب حل المشكلات في بعد دافع تجنب الفشل لصالح المجموعة التجريبية.
|b This study aims to identify the effect of a problem-solving educational program on the motivation of athletic achievement among middle-school students. In our study, we used the experimental approach by designing two groups; experimental and control, on a sample of 40 female and malefourth-year students, randomly chosen. In our study, we used a learning unit according to the problem-solving method and the athletic achievement motivation scale of Muhammad Hassan Allawi, with 20 phrases distributed over two dimensions. We used statistical arithmetic mean, standard deviation, Pearson correlation coefficient, and T-student test. We reached the following results: there are significant differences between the control and the experimental group in the success achievement motivation dimension and in the avoidance of failure motivation dimension in favor of the later.
|
| 653 |
|
|
|a البرامج التعليمية
|a الأساليب التدريسية
|a دافعية الإنجاز الرياضي
|a طلبة الطور المتوسط
|a الجزائر
|
| 692 |
|
|
|a برنامج تعليمي
|a أسلوب حل المشكلات
|a دافعية الإنجاز الرياضي
|a الطور المتوسط
|b Educational Program
|b Problem Solving Approach
|b Athletic Achievement Motivation
|b Intermediate Stage
|
| 700 |
|
|
|a تيايبية، فوزي
|q Tiaibiah, Fawzi
|e م. مشارك
|9 624987
|
| 700 |
|
|
|a كسيلي، جمال
|g Kecili, Djamal
|e م. مشارك
|9 457538
|
| 773 |
|
|
|4 علوم الرياضة
|6 Sport Sciences
|c 010
|e The Challenge
|f Al-taḥadī
|l 001
|m مج15, ع1
|o 1988
|s مجلة التحدي
|v 015
|x 1112-9859
|
| 856 |
|
|
|u 1988-015-001-010.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1359489
|d 1359489
|
