| LEADER |
05144nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2113340 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a الشهري، عبدالرحمن سالم محمد الشغيبي
|g Al-Shehri, Abdulrahman Salem Mohammed Al-Shughaibi
|e مؤلف
|9 662593
|
| 245 |
|
|
|a تحليل مفردات مقياس التلكؤ الأكاديمي باستخدام نظرية القياس الكلاسيكية ونظرية الاستجابة للمفردة لمقرر الإحصاء لدي طلاب الجامعة
|
| 246 |
|
|
|a Item Analysis of Academic Procrastination Scale Using Classic Test Theory and Item Response Theory among University Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أم القرى
|c 2022
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 86 - 103
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تحليل مفردات مقياس التلكؤ الأكاديمي في ضوء مؤشرات نظرية القياس الكلاسيكية ونظرية الاستجابة للمفردة، ودراسة الفرق بين الذكور والإناث في التلكؤ الأكاديمي، وتحديد مستوياته. المنهجية: العينة مكونة من 156 طالبا وطالبة من طلبة البكالوريوس 76(48.7%) والدراسات العليا 80 (50.3%) ببعض الجامعات السعودية (الملك خالد، والملك عبد العزيز، وحفر الباطن، وغيرها) الذين يدرسون مقرر الإحصاء وتنوعت إلى 89 (57.1%) ذكور و67 (42.9%) إناث، وتم تطبيق مقياس التلكؤ الأكاديمي لـ (2011) McCloskey ومقياس التلكؤ العام لـ Steel (2010). النتائج: بلغ معامل الاتساق الداخلي ألفا لقياس التأجيل (0.945=α)، وأفرز التحليل العاملي الاستكشافي أربعة عوامل، واثبت نموذج الاستجابة المتدرجة ثنائي المعلم اللوغاريتمي two-parameter logistic model للبيانات المتدرجة لمفردات المقياس مطابقة مناسبة مع البيانات، وقدرت معاملات الصعوبة للاستجابات المتدرجة ومعاملات التمييز ودالة المعلومات للمفردات والاختبار، وتم الوصول لصيغة مختصرة للمقياس مكونة من 8 مفردات اتسمت بثبات مرتفع (α=0.932) وتطابق البناء بدرجة جيدة مع بيانات العينة (0.97=TLI) و0.98=CFI، الخلاصة: قدمت الدراسة مقياسا مختصرا اتسم بدرجة جيدة من الثبات والصدق بحيث الاعتماد عليه لتشخيص التأجيل الأكاديمي لدى طلاب الجامعات في السعودية.
|b Aim: the aim of the study was determine item analysis of Procrastination Scale for MclCloskey (2011) in a sample of college students who study statistics course in terms of classical test theory and Item response theory and study the difference between male and female on academic procrastination, determine the levels of academic procrastination. Methodology: The sample consisted of 156 undergraduate 76 (48.7%) and graduate 80 (50.3%) students, sex, male 89 (57.1%) and female 67 (42.9%) who enrolled in some Saudi universities (king khield, king abd- elaziz, hafr elbatan). They answered self-administered scales of Academic Procrastination Scale (APS-SF) and the steel Procrastination scale (2010). Results: A Cronbach’s alpha coefficient for academic procrastination scale was 0.945, The exploratory factor analysis shows a four factors, and Graded response two-parameter logistic model for procrastination construct showed appropriate fit with data, difficulty and discrimination indices were estimated for items of scale, the short scale of procrastination consist of 8 items in terms of item analysis criteria of classic test theory and item response theory. Conclusion: The study provided a reliable and valid short version of the Academic Procrastination scale, and it can be useful to quickly diagnosis of academic procrastinating behaviors among the universities students in KSA.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الإلكتروني
|a التلكؤ الأكاديمي
|a طلبة الجامعات
|
| 692 |
|
|
|a التلكؤ الأكاديمي لـ "Mccloskey "2011
|a تحليل المفردات
|a نظرية القياس الكلاسيكية
|a نظرية الاستجابة للمفردة
|b Academic Procrastination Mclcloskey "2011"
|b Psychometric Properties
|b Item Analysis
|b Classic Test Theory
|b Item Response Theory
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 005
|e Umm Al-Qura University Journal of Education & Psychology Sciences
|f majalat jamieat 'am alquraa lileulum alturbubat walnafsia
|l 004
|m مج14, ع4
|o 0239
|s مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربوية والنفسية
|v 014
|x 1658-8177
|
| 856 |
|
|
|u 0239-014-004-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1360358
|d 1360358
|
