| LEADER |
02923nam a22002057a 4500 |
| 001 |
2113563 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a محمود، محمد فاروق حمدي
|g Mahmoud, Muhammad Farouk Hamdi
|e مؤلف
|9 312233
|
| 245 |
|
|
|a ورشة عمل "خصائص الكتابة الأكاديمية باللغة العربية":
|b نماذج واقعية
|
| 260 |
|
|
|b رابطة التربويين العرب
|c 2023
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 211 - 223
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e قدمت الورقة ورشة عمل حول خصائص الكتابة الأكاديمية باللغة العربية. وبينت أخطاء الكتابة الأكاديمية سواء اللغوية منها أم غير اللغوية. وتطرقت إلى التهيئة للورشة والغاية منها ومحاورها. وقدمت تعريف الكتابة الأكاديمية وخصائصها. وأشارت إلى مواصفات الفقرة في الكتابة الأكاديمية مبينة مواصفاتها الأساسية التي يجب مراعاتها عند كتابة الفقرة. وناقشت أهم أخطاء الباحثين المرتبطة بكتابة الفقرة ومنها الاستهلال غير المنطقي لها، وبدئها بخلاصة القول وما يماثلها وتوثيقها، واشتمال الفقرة الواحدة على أكثر من فكرة. وتناولت اللبس المعنوي في العلاقة بين الجمل داخل الفقرة. وبينت العمومية والغموض في تعبيرات بعض الباحثين وتقويمها مشيرة إلى نماذج لها. وتطرقت إلى الأسلوب الأدبي في الكتابة الأكاديمية نماذج واستثناءات. وتناولت أهمية إبراز شخصية الباحث في الكتابة الأكاديمية بين الواقع والمأمول. واختتمت الورقة بالإشارة إلى أن بعض الباحثين يستخدموا ضمائر تنم عن تعظيم الذات وإجلالها ولا سيما ضمائر المتكلم والمفرد والجمع (أنا، ونحن)، والضمائر المتصلة التي تحمل المعنى نفسه، وهذا من الأخطاء التي تتنافى مع خلق التواضع العلمي مثل قولهم (ونستعرض فيما يلي كذا). كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023
|
| 653 |
|
|
|a الكتابات الأكاديمية
|a ورش العمل
|a التدقيق اللغوي
|a البحوث العلمية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 008
|f ʾibdāʿāt tarbawiyaẗ
|l 024
|m ع24
|o 1738
|s مجلة إبداعات تربوية
|t Creative Education Journal
|v 000
|x 2536-9407
|
| 856 |
|
|
|u 1738-000-024-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1360649
|d 1360649
|
