| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على فاعلية دورة التعلم (4E’s) في تنمية مهارات ما وراء المعرفة لدى طالبات المرحلة الثانوية في الفقه. ولتحقيق هذا الهدف اعتمدت الدراسة المنهج شبه التجريبي القائم على التصميم ذي المجموعتين (التجريبية، والضابطة). وتمثلت عينتها في (٦٢) طالبة من طالبات الصف الثاني الثانوي من الثانوية (الثانية) التابعة لإدارة تعليم صبيا، (٣٠) طالبة للمجموعة التجريبية و(٣٢) طالبة للمجموعة الضابطة. واستخدمت الدراسة قائمة قياس مهارات ما وراء المعرفة المعرب لسشرو ودينيسون (Schrow & Dennison, 1994)، وطبقت قبليا وبعديا على مجموعتي الدراسة (الضابطة، والتجريبية). وتوصلت الدراسة إلى: وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) فأقل بين متوسطات درجات المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لمهارات ما وراء المعرفة (التخطيط، والمراقبة والضبط، والتقويم) لصالح طالبات المجموعة التجريبية. وأوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات، أهمها: عقد دورات تدريبية وورش لمعلمات الدراسات الإسلامية عامة ومعلمات مقرر الفقه خاصة، لتدريبهن على كيفية إعداد الدروس وتنفيذها وفق نموذج دورة التعلم (4E’s) لتنمية مهارات ما وراء المعرفة لدى الطالبات، وتدريب معلمات الدراسات الإسلامية على استخدام نماذج واستراتيجيات ما وراء المعرفة مع طالباتهن لفاعليتها.
The current study aimed at identifying the effectiveness of the four-phase learning cycle (4E's) in developing metacognitive skills among the female students at secondary schools in jurisprudence. To achieve this objective, the study adopted the quasi-experimental approach based on the design of the two groups (experimental and control), and its sample consisted of (62) second grade female students at the second secondary schools affiliated to the Sabya Education Department, (30) female students in the experimental group and (32) female students in the control group. The study used the Arabized Metacognitive Skills Measurement List of Schrow & Dennison (Schrow & Dennison, 1994), which were pre and post applied to the two groups (the experimental and the control) The study found that: There are a statistically significant differences at the level of (0.05) and less between the average scores of the control group and the experimental group in the post application of metacognitive skills (planning, monitoring, control, and evaluation) in favor of the female students of the experimental group. The study recommended a set of recommendations, the most important of which are: Training courses and workshops for female teachers of Islamic studies in general and female teachers of the jurisprudence course in particular; To train them on how to prepare and implement lessons according to the four-phase learning cycle (4E's) to develop the metacognitive skills of the female students, and to train the female teachers of Islamic studies to use metacognitive models and strategies with their students for their effectiveness.
|
