| المستخلص: |
وقد هدف هذا البحث إلى تحسين عملية التقليد الفوري التي هي الخطوة الأولى بين المقلد أي (المعلم) والطفل أي (المقلد) في التعليم والتدريس، وإعداد المدرس إعدادا تربويا كاملا في مجاله، ووضع المعايير التربوية المناسبة في مجامع التعليم لاختيار المعلم المقلد التربوي الذي يقلده الطفل في الفصل أو على ساحة التعليم، ومن تلكم المعايير ما يلي: 1- تعريف التقليد التربوي وبيان معاييره؟ 2- تحديد الفرق بين التقليد التربوي والتقليد العرفي (تقليد العادات). 3- حصر المهارات اللغوية المكتسبة لدى الأطفال في التقليد التربوي. 4- وضع معايير المعلم المقلد التربوي الناجح. 5- تحديد الفرق بين التقليد التربوي الناجح والتقليد المذموم السلبي في ساحة التعليم. 6- بيان ما ينبغي أن يعلمه المقلد التربوي تجاه الأطفال قبل عملية التقليد في التعليم. 7- بيان الصعوبات التي تواجه الأطفال الناطقين بغير اللغة العربية بمدينة كوماسي في دولة غانا. وقد توصل البحث إلى أهم النتائج الآتية: 1- توصل البحث الحالي إلى قائمة مهارات الاستماع والتحدث اللازمة للأطفال الناطقين بلغات أخرى في غانا - كوماسي، وقد تضمنت القائمة (30) مهارة من مهارات الاستماع والتحدث. 2- توصلت الدراسة إلى تصميم وحدة تعليمية مقترحة قائمة على التقليد التربوي لتنمية مهارات الاستماع والتحدث لدى الأطفال الناطقين بغير في غانا- كوماسي. 3- توصلت الدراسة إلى أن هناك فرقا ذا دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الطلاب في التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي، وهذا يؤكد على فاعلية الوحدة التعليمية المقترحة والقائمة على التقليد التربوي، وقد أدى إلى ظهور فروق ذات دلالة إحصائية في تنمية مهارات الاستماع والتحدث لدى الأطفال الناطقين بلغات أخرى.
This is a summary of a research entitled: Educational Tradition and its Role in Acquiring Language Skills for Non-Arabic speaking children - Ghana - Kumasi as a model. The research aim to improve the process of immediate imitation, which is the first step between the imitator (the teacher) and the child (the student) in education and teaching, and to prepare the teacher fully educationally in his place, and to set the appropriate educational standards in the education complexes to choose the professional imitator (teacher) that the child imitates in the classroom or on the Educational field, and among those criteria are the following: 1- Defining the educational tradition and stating its standards. 2- Determining the difference between the educational tradition and the Arab tradition (tradition of customs). 3- Inventory of the acquired language skills of children in the educational background. 4- Setting standards for a successful educational counterfeit teacher. 5- Determining the difference between successful educational imitation and negative reprehensible imitation in the educational arena. 6- A statement of what the educational imitator seeks to teach towards children before the process of imitating in education. 7- Explanation of the difficulties facing non-Arabic speaking children in Kumasi, Ghana. The research outcomes: 1- The current research came up with a list of listening and speaking skills needed for children who speak other languages in Kumasi, and the list included (30) listening and speaking skills. 2- The study reached the designing of a proposed educational unit based on educational tradition to develop listening and speaking skills for non-native speakers in Ghana Kumasi. 3- The study concluded that there is a statistically significant difference between the pre – research evaluation for the listening and speaking for the students and the post – research evaluation with credit to the post – research.
|
