ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > دور الأنشطة الفنية المشتركة في...>الوصف

دور الأنشطة الفنية المشتركة في امتلاك الطفل التوحدي مهارات الإدراك البصري من وجهة نظر الفنانين المشاركين في فعالية ريشة طيف

العنوان بلغة أخرى: The Role of Joint Artistic Activities in Autistic Children Acquiring Visual Perception Skills from the Perspective of the Artists Participating in " Rishat-Tay
المصدر: المجلة التربوية
الناشر: جامعة سوهاج - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: النهاري، نوره ناصر بن عائض (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Nahari, Nourah Nasser
المجلد/العدد: ج106
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: فبراير
الصفحات: 161 - 214
DOI: 10.21608/edusohag.2023.286677
ISSN: 1687-2649
رقم MD: 1363492
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
اضطراب طيف التوحد | الإدراك البصري | تربية خاصة | الأنشطة الفنية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الأنشطة الفنية | الطفل التوحدي | الإدراك البصري | Artistic Activities | Autistic Children | Visual Perception
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

86

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة للتعرف على دور الأنشطة الفنية المشتركة في امتلاك الطفل التوحدي مهارات الإدراك البصري من وجهة نظر الفنانين المشاركين في فعالية ريشة طيف لأطفال التوحد، وتكونت عينة الدراسة من (٨٣) فنانًا وفنانة، ووزعت أداة الدراسة الاستبانة عليهم، وتم استخدام المنهج الوصفي المسحي، وقد بينت النتائج وجود موافقة (بدرجة كبيرة)، على دور الأنشطة المشتركة في امتلاك الطفل التوحدي مهارات الإدراك البصري؛ وذلك لأنها تسمح بإيجاد مساحة واسعة لإبداع الطفل التوحدي وتساعده على اكتساب العلاقات اللونية البصرية بسهولة، وتدرب ذاكرة الطفل التوحدي البصرية على التمييز البصري، كما أنها تسهم في استخراج الإبداع الداخلي لديه. كما تبين أن أفراد الدراسة موافقون (بدرجة متوسطة) على مهارات الإدراك البصري التي يمكن للطفل التوحدي المشارك اكتسابها، وهذه المهارات هي: مهارات الذاكرة البصرية بالمرتبة الأولى، تليها مهارات التمييز البصري، ثم مهارات العلاقات المكانية، ثم مهارات العلاقات اللونية، ثم مهارات الإغلاق البصري، وأخيرًا مهارات ثبات الشكل والخلفية. واتضح وجود معوقات تتعلق بامتلاك الطفل التوحدي لمهارات الإدراك البصري خلال مشاركته فعالية (ريشة طيف) وكانت أهم تلك المعوقات هي: (وجود اختلافات تتعلق ببعض الخصائص والسمات، ودرجة التوحد لدى الأطفال المشاركين. وعدم توافر الوقت الكافي للتعارف المسبق بين الفنانين وأطفال التوحد المشاركين. وعدم استمرار البرامج والفعالية الفنية المشتركة. وعدم توافر مساعد فني لمرافقة الطفل التوحدي خلال الفعالية. ونقص المواد والخامات).

This study aims to identify the role of joint artistic activities in autistic children acquiring visual perception skills, from the perspective of the artists participating in the Rishat-Tayf for autistic children. The study sample consisted of 83 male and female artists. The study instrument, the questionnaire, was distributed to the study subjects; the descriptive survey method was used. The results showed that there was agreement (to a large extent) among the participating artists on the role of joint artistic activities in the participating autistic children acquiring visual perception skills because these activities provide autistic children with a wide space for creativity and help them to easily acquire visual color relationships. They also train the autistic children’s memory; contribute to the extraction of their inner creativity. Moreover, they showed that the study subjects agreed (to a moderate degree) with the visual perception skills that the participating autistic children could acquire. These skills include: visual memory skills, occupying the first place, followed by visual discrimination skills; spatial relations skills; color relations skills; optical closure skills, and finally shape and background stability skills. Furthermore, they revealed that some obstacles before the participating autistic children acquiring visual perception skills during the artistic activity (Rishat-Tayf), such as: differences in terms of characteristics, traits, and the level of autism; lack of sufficient time for prior acquaintance between the artists and the participating autistic children; lack of continuity of programs and joint artistic activity, lack of technical assistants accompanying autistic children during the event, and finally lack of materials and essentials required.
ISSN: 1687-2649

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.