| LEADER |
04642nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2115757 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/mfes.2022.285636
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a Abushalha, Sara Muhammad
|e Author
|9 723153
|
| 245 |
|
|
|a An Analysis of Literary Texts and Cultural Content in the Action Pack Textbooks in Jordan for Grades "6, 10, 12"
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أسيوط - كلية التربية
|c 2022
|g نوفمبر
|
| 300 |
|
|
|a 61 - 90
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تحليل المحتوى الثقافي والخصائص الرئيسية للنصوص الأدبية المضمنة في الكتب المدرسية من سلسلة Action Pack الأردنية. تكونت عينة الدراسة من ٦ كتب مدرسية للصفوف 6 و10 و12 خلال العام الدراسي 2021/2022. حيث تم إجراء تحليل للمحتوى بهدف التحقق من عدد النصوص الأدبية وأنواعها وطولها وأصالتها. أما فيما يتعلق بالمحتوى الثقافي للنصوص الأدبية، فهناك قائمة تحقق تضم تسع فئات رئيسية تشمل: القيم الفكرية، نمط الحياة، الوسائط الإعلامية، والقيم الفنية، والأسرة، والقيم الثانوية، والقيم الرئيسية، والقيم الرسمية. وقد اشتقت هذه الفئات من تصنيف Tuna and Razi (2016) للمحتوى الثقافي الذي ينبغي إدراجه في الكتاب المدرسي. وكشفت النتائج عن دمج 21 نصا أدبيا في الكتب المدرسية التي تم فحصها. وأن 19% فقط من هذه النصوص كانت أصلية. كما أظهرت النتائج أن بعض الأنواع الأدبية، مثل الدراما، لم تظهر إلا مرة واحدة خلال المراحل الثلاث. أما بالنسبة للمحتوى الثقافي فقد جاء بالتربيب على النحو التالي وفقا لأعلى نسبة ظهور: القيم الرئيسية في المقام الأول، والأسرة والقيم الفكرية في المقام الثاني، ونمط الحياة في المقام الثالث، والسلوك في المرتبة الرابعة، والقيم الثانوية في الخامسة، وأخيرا القيم الجمالية. في حين أظهرت النتائج أن، الوسائط الإعلامية والقيم الرسمية لم يتم دمجها في القيم التي تم فحصها.
|b This study aimed at analyzing the cultural content and some key aspects of the literary texts in Action Pack textbooks in Jordan. The sample of the study consisted of 6 textbooks of Action Pack for the grades 6, 10, and 12 during the academic year 2021/2022. A content analysis was conducted to investigate the number, genres, length, and authenticity of the examined literary texts. As for the cultural content, a checklist of nine main categories including: intellectual values, lifestyle behaviors, media, artistic values, family, minor values, major values, and formal values. Those categories were derived from Tuna and Razi (2016) classification of cultural content that should be integrated in language textbooks. The results revealed that 21 literary texts were integrated to the examined textbooks, only 19% of these texts were authentic. The results also showed that some literary genres, such as drama, appeared once during the three stages. With regard to the cultural content, it was arranged according to the highest ratio as follows: major values in the first place, family and the intellectual values in the second place, lifestyle in the third place, behavior in the fourth, minor values in the fifth and finally the aesthetic values. The results also showed that the formal values and media were not integrated in the examined texts.
|
| 653 |
|
|
|a الأعمال الأدبية
|a الكتب الأجنبية
|a المناهج الدراسية
|a المكونات الثقافية
|
| 692 |
|
|
|a أكشن باك
|a النصوص الأدبية
|a المحتوى الثقافي
|b Action Pack
|b Literary Texts
|b Cultural Content
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 022
|e Journal of Faculty of Education
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ
|l 011
|m مج38, ع11
|o 0081
|s مجلة كلية التربية
|v 038
|x 1110-2292
|
| 856 |
|
|
|u 0081-038-011-022.pdf
|n https://mfes.journals.ekb.eg/article_285636.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1363521
|d 1363521
|
