| LEADER |
07085nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2117376 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|9 719477
|a الحراصية، صابرة بنت سيف بن أحمد
|e مؤلف
|g Alharrasi, Sabra Saif Ahmed
|
| 245 |
|
|
|a واقع معتقدات الكفاءة الذاتية وأثرها في مستوى الطموح لدى طلبة مؤسسات التعليم العالي بسلطنة عمان من وجهة نظرهم
|
| 246 |
|
|
|a Self-Efficacy Beliefs and their Impact on the Ambition of Students of Higher Education Institutions in the Sultanate of Oman from their Point of View
|
| 260 |
|
|
|b المركز القومي للبحوث غزة
|c 2023
|g فبراير
|
| 300 |
|
|
|a 89 - 115
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن واقع معتقدات الكفاءة الذاتية وأثرها في مستوى الطموح لدى طلبة مؤسسات التعليم العالي في سلطنة عمان، اتبعت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي، واستخدمت الباحثة مقياس معتقدات الكفاءة الذاتية إعداد العدل والموسوي (2020) ElAd & Musawi. ومقياس مستوى الطموح إعداد معوض وعبد العظيم (2005)، وتم تطبيقها على عينة بلغت (500) طالب تم اختيارها بأسلوب العينة العشوائية البسيطة، وأظهرت نتائج الدراسة أن المتوسط الحسابي لواقع معتقدات الكفاءة الذاتية بلغ (3.76)، حيث جاء بعد الثقة بالنفس بأعلى متوسط (3.84). وثانيا بعد المثابرة للتغلب على العقبات بمتوسط (3.83)، وأخيرا بعد السلوك الاستباقي بمتوسط (3.64)، بينما بلغ المتوسط الحسابي لمستوى الطموح لدى الطلبة (3.93). حيث جاء بعد تقبل الجديد بأعلى بمتوسط (4.03)، وجاء في المرتبة الثانية بعد تحمل الإحباط بمتوسط (4.00). بينما جاء بعد التفاؤل في المرتبة الثالثة بمتوسط (3.93). وجاء في المرتبة الأخيرة بعد المقدرة على وضع الأهداف بمتوسط (3.81). كما كشفت النتائج وجود تأثير إيجابي كبير ومباشر دال إحصائيا لمعتقدات الكفاءة الذاتية في مستوى الطموح عند مستوى (P ≤ 0.05). وأظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في جميع أبعاد مقياس مستوى الطموح ما عدا بعد (تحمل الإحباط) الذي أظهر وجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح الإناث، كذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية في نوع المؤسسة في بعد (تقبل الجديد) لصالح طلبة المؤسسات الحكومية. وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية لمتغير التخصص الدراسي. أما في مقياس معتقدات الكفاءة الذاتية فقد أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في جميع الأبعاد ما عدا بعد (السلوك الاستباقي) وكان لصالح الذكور، بينما لم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية في متغير نوع المؤسسة، وظهرت فروق ذات دلالة إحصائية في التخصص الدراسي في بعد (السلوك الاستباقي) وبعد (المثابرة للتغلب على العقبات) لصالح التخصصات العلمية.
|b This study aimed to explore the status of self-efficiency beliefs and their effect on the ambition of students of higher education institutions in the Sultanate of Oman. The study adopted the correlative descriptive methodology. The researcher used scale of Self-Competency Beliefs prepared by El Adl and Musawi (2020) and scale of ambition prepared by Muawwad and Abdulazim (2005). These were applied to a sample of (500) students. Sample was chosen by simple random method. Results of the study showed that the arithmetic means of the status of self-competency beliefs was (3.76). dimension of self-confidence scored the highest arithmetic means of (3.84). Dimension of perseverance to overcome obstacles ranked the second with arithmetic means of (3.83). Dimension of proactive behavior ranked the last with arithmetic means of (3.64). Arithmetic means of ambition in students was (3.93). Dimension of acceptance of the new scored the highest arithmetic means of (4.03). Dimension of frustration tolerance ranked the second with arithmetic means of (4.00). Dimension of optimism ranked the third with arithmetic means of (3.93). Dimension of goal setting ability ranked the last with arithmetic means of (3.81). Results showed that there is a considerable and direct statistically significant effect of the self-competency beliefs in the level of ambition at significance of (P ≤ 0.05). Results showed that there are no statistically significant differences between males and females in all dimensions of the scales of ambition, except for the dimension of frustration tolerance that showed statistically significant differences in favor of females. In addition, there are statically differences in the institution type in the dimension of (acceptance of the new) in favor of the government institution students, and there are no statistically significant differences for the variable of academic major. In the scale of self-competency beliefs, results showed that there are no statistically significant differences between males and females in all dimensions, except for (proactive behavior) which was in favor of males. There were no statistically significant differences in the academic major in the dimension of (proactive behavior) and dimension of (perseverance to overcome obstacles) in favor of scientific majors.
|
| 653 |
|
|
|a الكفاءة الذاتية
|a طلبة الجامعات
|a التخصصات العلمية
|a مستوى الطموح
|
| 692 |
|
|
|a معتقدات الكفاءة الذاتية
|a مستوى الطموح
|a طلبة مؤسسات التعليم العالي
|a سلطنة عمان
|b Self-Competency Beliefs
|b Level of Ambition
|b Students of Higher Education Institutions
|b Sultanate of Oman
|
| 700 |
|
|
|9 719479
|a بنت بادزيس، مستورة
|e م. مشارك
|g Badzis, Mastura
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 005
|e Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Mağallaẗ al-ʿulūm al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 008
|m مج7, ع8
|o 1745
|s مجلة العلوم التربوية والنفسية
|v 007
|x 2522-3399
|
| 856 |
|
|
|u 1745-007-008-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1365475
|d 1365475
|
