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Enseignement du Concept D'inertie: Apercu Historique, Epistémologique et Didactique

العنوان بلغة أخرى: Teaching the Concept of Inertia: Historical, Epistemological and Didactic Overview
المصدر: مجلة العلوم الإنسانية
الناشر: جامعة العربي بن مهيدي - أم البواقي
المؤلف الرئيسي: Hechiche, Ali (Author)
مؤلفين آخرين: Mazouze, Brahim (Co-Author)
المجلد/العدد: مج9, ع3
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2022
التاريخ الهجري: 1443
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 267 - 285
DOI: 10.35395/1728-009-003-060
ISSN: 1112-9255
رقم MD: 1365883
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الفرنسية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
التطور العلمي | التحويل التربوي | البرامج التدريسية | القصور الذاتي
كلمات المؤلف المفتاحية:
Inertia | Obstacles | Confusions | Didactic Transposition | Teaching Program
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المستخلص: The concept of inertia is a key concept in physics. Although it seems easy, it is not so, because in its genesis, its intimate structure it is linked to the very sense of matter. Learners find this concept difficult to understand, so do their teachers. To this end, an epistemological and didactic study was carried out in order to locate epistemological obstacles and shed light on the points of confusion besmirch the construction of this concept. Also, an analysis of the physics programs allowed us to identify inconsistencies and gaps in the didactic transposition. The survey and interviews carried out with a group of teachers showed that teachers themselves find difficulties to master this concept, which will have a negative effect on the knowledge taught and therefore the knowledge acquired by learners.

Le concept d’inertie est un concept clé en physique. Bien qu’il paraisse facile, il n’en est pas ainsi, car dans sa genèse, sa structure intime il est lié à l’essence même de la matière. Les apprenants trouvent des difficultés à comprendre ce concept, leurs enseignants aussi. A cet effet, une étude épistémologique et didactique a été menée dans le but de localiser les obstacles épistémologiques et d’éclairer les points de confusion entachant la construction de ce concept. Aussi, une analyse des programmes de physique nous a permis de relever des incohérences et des lacunes dans la transposition didactique. L’enquête et les interviews menées avec un groupe d’enseignants ont permis de montrer que les enseignants eux-mêmes trouvent des difficultés dans la maitrise de ce concept, ce qui aura un effet négatif sur le savoir enseigné et par conséquent le savoir acquis par les apprenants.
ISSN: 1112-9255

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