| LEADER |
04747nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2118642 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 724795
|a الزامل، جواهر
|e مؤلف
|g Alzamil, Jwahir
|
| 245 |
|
|
|a The Impact of Recasts and Clarification Requests on the L2 Learning of Regular and Irregular Past Tense
|
| 246 |
|
|
|a أثر إعادة الصياغة وطلبات التوضيح على متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة ثانية للفعل الماضي المنتظم والشاذ
|
| 260 |
|
|
|b جامعة حائل
|c 2022
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 249 - 259
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a ليس ثمة إجماع في أدبيات التغذية الراجعة التصحيحية حول أكثر أنواعها فعالية. فحصت هذه الدراسة فعالية نوعين من التغذية الراجعة الضمنية (إعادة الصياغة وطلبات التوضيح) في تعلم الفعل الماضي البسيط في اللغة الإنجليزية. يشكل الفعل الماضي البسيط على متعلمي اللغة الثانية نظرا لتعقيده ولوجود نوعين من الأفعال: المنتظمة والشاذة. أجريت الدراسة على 67 طالبة سعودية من طالبات الصف الثاني الثانوي، وقد قسمن إلى ثلاث مجموعات: (24 طالبة في مجموعة طلبات التوضيح، و 22 طالبة في مجموعة إعادة الصياغة و 21 طالبية في المجموعة الضابطة). بعد إجرائهن اختبارا قبليا، حضرن الطالبات المشاركات ست جلسات على مدار أسبوعين مدة كل واحدة منها 45 دقيقة، ثم أجري لهن اختبار بعدي. أظهرت النتائج ما يلى: أ) وجدن المشاركات من جميع المجموعات صعوبة في استعمال صيغ الفعل الماضي البسيط استعمالا صحيحا في الاختبار القبلي. ب) تفوقت مجموعات إعادة الصياغة وطلبات التوضيح على المجموعة الضابطة في الاختبار البعدي؛ ج) كان أداء مجموعات إعادة الصياغة وطلبات التوضيح أصح في الاختبار البعدي منه في الاختبار القبلي؛ د) تفوقت مجموعة إعادة الصياغة على مجموعة طلبات التوضيح في استعمال أفعال الماضي الشاذة؛ ه) كل المجموعات كان استعمالها لأفعال الماضي المنتظمة أكثر دقة من أفعال الماضي الشاذة في كلا الاختبارين: القبلي والبعدي.
|b There is no consensus in the corrective feedback literature regarding the most effective type of corrective feedback. This study examined the impact of two types of implicit feedback (recasts and clarification requests) in learning the simple past tense in English. The simple past tense is seen as problematic for L2 learners due to its complexity and because of the mixture of regular and irregular verbs. The study was conducted with 67 female Saudi second-year secondary school students who were placed into three groups (24 in a clarification requests group, 22 in a recasts group and 21 in a control group). After a pretest, the participants attended six 45-minute treatment sessions over two weeks, and were followed up with a posttest. The results showed that: a) all groups struggled to use simple past tense forms accurately in the pretest; b) the recasts and clarification requests groups outperformed the control group in the posttest; c) the recasts and clarification requests groups performed more accurately in the posttest than in the pretest; d) the recasts group outperformed the clarification requests group in the use of irregular past forms; and e) all groups performed more accurately in the use of regular past forms than in the use of irregular forms in both the pretest and the posttest.
|
| 653 |
|
|
|a تعليم اللغات
|a اللغة الإنجليزية
|a صياغة الأفعال
|a التغذية الراجعة
|
| 692 |
|
|
|a إعادة الصياغة
|a طلبات التوضيح
|a الفعل الماضي
|a اللغة الإنجليزية
|a تعلم
|b Recasts
|b Clarification Requests
|b Past Tense
|b English
|b Learning
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 012
|e Journal of Human Sciences
|l 016
|m ع16
|o 1975
|s مجلة العلوم الإنسانية
|v 000
|x 1658-8819
|
| 856 |
|
|
|u 1975-000-016-012.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1366893
|d 1366893
|
