| LEADER |
03809nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2119995 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|9 725207
|a حميد، شهد كريم
|e مؤلف
|g Hameed, Shahad Kareem
|
| 245 |
|
|
|a Behaviorism and its Effects on First Language Acquisition
|
| 246 |
|
|
|a السلوكيات وتأثيراتها على اكتساب اللغة الأولى
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية العلمية للدراسات التربوية المستدامة
|c 2023
|m 1444
|
| 300 |
|
|
|a 1183 - 1199
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a وتسن أنشأ المدرسة النفسية للفكر المعروفة باسم السلوكية، والتي تربط جميع جوانب اللغة البشرية بمبدأ تعلم التحفيز والاستجابة، مدعوما أو غير مدعوم بمفاهيم التعزيز الإيجابي والتعزيز السلبي. يتم تقسيمها إلى فئتين: السلوكية الفعالة، والتي يتم تمثيلها من خلال تكييف سكينر الفعال، والسلوكية الكلاسيكية، والتي يمثلها تكييف بافلوف الكلاسيكي. ينتصر الحافز على الاستجابة في تكييف بافلوف الكلاسيكي. الاستجابة في تكييف سكينر الفعال أفضل من التحفيز. وفقا للسلوكية، فإن اتصال الطفل بمحيطه له تأثير مباشر على كيفية تعلم لغته الأولى. يأخذ نهجا موضوعيا ويتجاهل الكفاءة الطبيعية للطفل وقدراته اللغوية المبكرة. غالبا ما يزيفها نعوم وينتقدها. يفتقد تشومسكي حقيقة أن الشاب يمكنه أن يخرج بعدد لا يحصى من العبارات التي لا يتم تكرارها أو إعادة إنتاجها دائما. بالإضافة إلى ذلك، فإنه يتجاهل معنى العديد من العبارات المجردة التي لا يمكن تعلمها من خلال التقليد.
|b J.B. Watson created the psychological school of thought known as behaviorism, which links all facets of human language to the principle of stimulus-response learning, supported or unsupported by the concepts of positive reinforcement and negative reinforcement. It is separated into two categories: operant behaviorism, which is represented by Skinner's operant conditioning, and classical behaviorism, which is represented by Pavlov's classical conditioning. The stimulus triumphs over the response in Pavlov's classical conditioning. The response in Skinner's operant conditioning is preferable to the stimulus. According to behaviorism, a child's contact with their surroundings has a direct impact on how they learn their first language. It takes an objective approach and disregards the child's natural aptitude and early linguistic abilities. Noam mostly falsifies and criticizes it. Chomsky misses the fact that a youngster can come up with countless statements that are not always repeated or reproduced. Additionally, it disregards the meaning of several abstract phrases that cannot be learned through imitation.
|
| 653 |
|
|
|a القدرات اللغوية
|a اللغة الأولى
|a السلوكية الفعالة
|
| 692 |
|
|
|a السلوك
|a اللغة الأولى
|a الاستحواذ
|a يؤثر
|b Behaviorism
|b First Language
|b Acquisition
|b Affects
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 064
|e Journal of Sustainable Studies
|f Mağallaẗ al-dirāsāt al-mustadāmaẗ
|l 002
|m مج5, ع2
|o 2053
|s مجلة الدراسات المستدامة
|v 005
|x 2663-2284
|
| 856 |
|
|
|u 2053-005-002-064.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1368271
|d 1368271
|
