ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > رضا الطلاب عن تطبيق التعليم ال...>الوصف

رضا الطلاب عن تطبيق التعليم الإلكتروني والتعليم الهجين كطريقة تدريس وكبرنامج تعليمي تقني واكتساب المعارف والمهارات بكلية الزراعة - جامعة الإسكندرية

العنوان بلغة أخرى: Student’s Satisfaction of E-Learning and Hybrid Education Application as Teaching Method, Technical Educational Program, Gaining Knowledge and Skills at Faculty of Agriculture - Alexandria University
المصدر: مجلة بحوث التربية النوعية
الناشر: جامعة المنصورة - كلية التربية النوعية
المؤلف الرئيسي: خميس، إيناس محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Khami, Einas Mohammed
المجلد/العدد: ع66
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: أبريل
الصفحات: 533 - 585
DOI: 10.21608/mbse.2022.123010.1125
ISSN: 2314-8683
رقم MD: 1368874
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طرق التدريس | التعليم الرقمي | البرامج التعليمية | طلبة كلية الزراعة | مصر
كلمات المؤلف المفتاحية:
رضا الطلاب | التعليم الإلكتروني | التعليم الهجين | Student’s Satisfaction | E-Learning | Hybrid Education
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

13

حفظ في:
المستخلص: أجري هذا البحث بهدف قياس درجة رضا طلاب كلية الزراعة. جامعة الإسكندرية عن تطبيق كلا من التعليم الإلكتروني والتعليم الهجين كطريقة تدريس وكبرنامج تعليمي تقني واكتساب المعارف والمهارات، وقد أستخدم الاستبيان بالمقابلة الشخصية كأداة تجمع البيانات المتعلقة بهذا البحث من عينة طبقية صدفية بلغ قوامها 300 طالب وطالبه مقيدين بمرحلة البكالوريوس، بواقع 139 طالب و 161 طالبة، وقد أتبع البحث المنهج الوصفي التحليلي، تم تفريغ وتحليل البيانات إحصائيا باستخدام النسب المئوية، التكرارات، المتوسط الحسابي والانحراف المعياري، معامل الارتباط "بيرسون"، اختبار ”ت"، تحليل التباين "ANOVA"، LSD، وذلك باستخدام برنامج SPSS-V23، وقد أسفرت نتائج الدراسة على ما يلي: -الغالبية من أفراد العينة راضين لحد ما عن تطبيق التعليم الهجين حيث بلغت نسبتهم 72.7%، في حين أن 16.3% فقط كانوا راضين تماما مقابل 11.0% كانوا غير راضين. -الغالبية من أفراد العينة راضين لحد ما عن تطبيق التعليم الهجين حيث بلغت نسبتهم 72.7%، في حين أن 163.3% فقط كانوا راضين تماما في مقابل 11.0% كانوا غير راضين. -كذلك أتضح أن 19.3% من أفراد العينة واجهوا صعوبات شديدة أثناء الدراسة بتطبيق التعليم الإلكتروني مقابل 14.7% أثناء تطبيق التعليم الهجين، انعدام نسبة الطلاب الذين واجهوا صعوبات تعليمية شديدة أثناء الدراسة بتطبيق التعليم الإلكتروني مقابل 12.7% بالتعليم الهجين، 24.3% من عينة الدراسة واجهوا صعوبات نفسية شديدة أثناء الدراسة بتطبيق التعليم الإلكتروني مقابل 14.0% بالتعليم الهجين، و20.3% من عينة الدراسة واجهوا صعوبات فنية شديدة أثناء الدراسة بتطبيق التعليم الإلكتروني مقابل 16.7% بالتعليم الهجين. -تبين أن 23.3% من أفراد العينة يفضلون تطبيق التعليم الإلكتروني بالمستقبل، 44.7% من أفراد العينة يفضلون تطبيق التعليم الهجين، 32% من عينة الدراسة يفضلون تطبيق التعليم التقليدي المستقبل. -عدم وجود فروق معنوية لرضا أفراد العينة عن تطبيق كل من التعليم الإلكتروني وتطبيق التعليم الهجين يعزى لمتغيري الجنس واللغة التي يدرسون بها البرنامج التعليمي، وجود فروق معنوية بين متوسط درجات أفراد العينة في الرضا الكلي عن تطبيق كل من التعليم الإلكتروني وتطبيق التعليم الهجين لصالح أفراد العينة اللذين يمتلكون جهاز حاسوب بالمنزل، واللذين تتوافر لديهم شبكة إنترنت دائمة بالمنزل. -عدم وجود تباين معنوي في الرضا عن تطبيق كل من التعليم الإلكتروني وتطبيق التعليم الهجين يعزى لمتغيري محل الإقامة والمستوى الدراسي التعليمي لأفراد العينة. -وجود تباين معنوي عند المستوى الاحتمالي 0.05 بين متوسطات أفراد العينة في الرضا عن تطبيق التعليم الإلكتروني لصالح الطلاب الذين يمتلكون مهارة ممتازة في استخدام الحاسوب، وجود تباين معنوي عند المستوى الاحتمالي 0.001 بين متوسطات أفراد العينة في الرضا عن تطبيق التعليم الإلكتروني لصالح الطلاب الذين يمتلكون شبكة إنترنت جيدة بالمنزل. -وجود تباين معنوي عند مستوى 0.01 بين متوسطات أفراد العينة في الرضا عن تطبيق التعليم الهجين لصالح الطلاب الذين يمتلكون شبكة إنترنت جيدة بالمنزل. -وجود علاقة ارتباطية معنوية عكسية عند المستوى الاحتمالي 0.01 بين درجة الصعوبات التعليمية والنفسية والفنية التي واجهت الطلاب أثناء الدراسة بتطبيق التعليم الإلكتروني والهجين والرضا الكلي عن التطبيق. -أوصت الدراسة بضرورة إقامة دورات تدريبية مكثفة للطلاب بهدف توضيح أهمية التعليم الإلكتروني والهجين وتقنية المعلومات والاتصالات وتأهيلهم للتعامل مع هذه التقنية.

This research was conducted with the aim of measuring the degree of satisfaction of students of the Faculty of Agriculture - University of Alexandria with the application of both e-learning and hybrid education as a teaching method and a technical educational program and the acquisition of knowledge and skills. Personal Interviews were conducted as a tool for collecting data related to this research from a stratified sample of 300 male and female students enrolled in the bachelor’s level, including 139 male and 161 female students. The research followed the descriptive analytical approach, the data was unloaded and statistically analyzed using percentages, frequencies, arithmetic mean and standard deviation, Pearson correlation coefficient, test T, ANOVA, LSD, using SPSS-V23. The results of the study resulted in the following: -The majority of respondents are somewhat satisfied with the application of e-learning, where their percentage reached 69.7%, while only 17.3% were completely satisfied, compared to 13.0% who were not satisfied. -The majority of the sample members are somewhat satisfied with the application of hybrid education, as their percentage reached 72.7%, while only 16.3% were completely satisfied, compared to 11.0% who were not satisfied. -19.3% of the respondents faced severe learning difficulties during the study by applying the e-learning compared to 14.7% during the application of the hybrid education, the absence of the percentage of students who faced severe educational difficulties during the study by the application of the e-learning compared to 12.7% during the hybrid education, while 24.3 % of the study sample faced severe psychological difficulties during the study by applying e-learning compared to 14.0% with hybrid education, and 20.3% of the study sample faced severe technical difficulties during the study by applying e-learning compared to 16.7% with hybrid education. -23.3% of the respondents prefer the application of electronic education in the future, 44.7% of the sample members prefer the application of hybrid education, 32% of the study sample prefer the application of traditional education in the future.

-There are no significant differences in the satisfaction of the sample members with the application of both e-learning and the application of hybrid education due to the variables of gender and the language in which they study the educational program. There are significant moral differences between the average scores of the sample members in the overall satisfaction with the application of both e-learning and the application of hybrid education in favor of the sample members who own a computer at home, and who have a permanent Internet network at home. -There is no significant difference in satisfaction with the application of both e-learning and the application of hybrid education due to the variables of place of residence, academic level and educational program of the sample members. -There is a difference at the level of significance 0.05 between the averages of the sample members in satisfaction with the application of e-learning in favor of students who have excellent skills in using the computer, and there is a significant difference at the level of significance of 0.001 among the averages of the sample members in satisfaction with the application of e-learning in favor of the students who have good internet at home. -There is a significant difference at the 0.01 level between the averages of the sample members in satisfaction with the application of hybrid education in favor of students who have a good internet network at home. -There is an inverse moral correlation between the degree of educational, psychological and technical difficulties that students faced during the study with the application of e-learning, hybrid education and the overall satisfaction with the application. -The study recommended the necessity of holding intensive training courses for students in order to clarify the importance of e-learning, hybrid and information and communication technology and to qualify them to deal with this technology.
ISSN: 2314-8683

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.