| 520 |
|
|
|a تعد التحيزات المعرفية الخاطئة من المتغيرات ذات التأثيرات السلبية على سلوك الأفراد أثناء تفاعلهم مع الآخرين في المواقف أو الموضوعات أو المشكلات المختلفة، وذلك كنتيجة لمجانبة الصواب فيما يتخذون من قرارات وأحكام، إذ إن التحيزات تتشكل إلى حد كبير بالجوانب المعرفية، وبما يفضله الأفراد من طرق في التناول والمعالجة والأداء لكل ما يعرض لهم في بيئاتهم من مواقف أو موضوعات أو مشكلات حياتية فيما يعرف في الأدب السيكولوجي بالأساليب المعرفية. وهدفت الدراسة التعرف على مستوى كل من: التحيزات المعرفية، والأساليب المعرفية: (التروي- الاندفاع)، (المخاطرة - الحذر)، وتبين الفروق في التحيزات المعرفية، والأساليب المعرفية: (التروي - الاندفاع)، (المخاطرة - الحذر) وفقا للنوع: (ذكور- إناث)، والتخصص الدراسي: (الأدبي- العلمي)، والكشف عن العلاقات الارتباطية بين التحيزات المعرفية، والأساليب المعرفية: (التروي - الاندفاع)، (المخاطرة - الحذر) لدى عينة عشوائية من طلاب كلية التربية بأسوان قوامها (٤٧٠) طالبا وطالبة بواقع ٢٣٥ طالبا، (١١٥ علمي، ١٢٠ أدبي)، ٢٣٥ طالبة، (١١٤ علمي، ١٢١ أدبي)، بالفرق: الأولى، الثانية، الثالثة، الرابعة، ومن جميع الشعب والتخصصات، واستخدم في الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام ثلاث أدوات هي: مقياس دافوس لتقييم التحيزات المعرفية (داكوبز) تعريب/ الباحث، ومقياس (التروي - الاندفاع) المعرفي من إعداد/ الباحث، ومقياس (المخاطرة - الحذر) المعرفي من إعداد/ الباحث. وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج هي: أن مستوى التحيزات المعرفية جاء منخفضا سواء في الأبعاد الفرعية السبعة أو الدرجة الكلية لمقياس التحيزات، وأن مستوى الأسلوب المعرفي (التروي - الاندفاع) جاء مرتفعا، بينما مستوى الأسلوب المعرفي (المخاطرة - الحذر) جاء منخفضا، كما أوضحت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا على أبعاد المعرفية والدرجة الكلية للمقياس، وكذلك على مقياسي: (التروي - الاندفاع)، (المخاطرة - الحذر) وفقا لمتغيري: النوع (ذكور - إناث)، والتخصص الدراسي (الأدبي - العلمي). ووجود علاقات ارتباطية سالبة ذات دالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين درجات طلاب عينة الدراسة في الأبعاد السبعة والدرجة الكلية للتحيزات المعرفية، ودرجاتهم في الأسلوب المعرفي: (التروي - الاندفاع)، ووجود علاقة ارتباطية موجبة ذات دالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين درجات طلاب عينة الدراسة في الأبعاد السبعة والدرجة الكلية للتحيزات المعرفية ودرجاتهم في الأسلوب المعرفي (المخاطرة - الحذر).
|b Wrong cognitive biases are one of variables with negative effects on individuals behavior during their interaction with others in different situations, subjects or problems as a result of reasoning avoidance in making decisions and judgments. Biases are largely formed by cognitive aspects and in the ways individuals prefer to deal with and treat all situations, topics, or life problems they encounter in their environments. The study aimed at recognition of cognitive biases, cognitive styles; reflective V.S impulsive style, Risk taking V.S Cautiousness style, according to gender(male- female), and study major(literary major- scientific major), and detection of correlations between cognitive biases and cognitive styles: reflective v.s impulsive, risk taking v.s cautiousness for a random sample of students of Faculty of Education in Aswan consisted of 470 students divided into 235 male students(115 of scientific major- 120 of literary major), and 235 female students (114 of scientific major- 121 of literary major) of the first, second, third, fourth year of all sections and majors. The study used Correlative descriptive approach and three tools have been used in order to achieve the study aim which are: The Davos Assessment of Cognitive biases scale localized by researcher.., reflective impulsive cognitive scale, and risk taking cautiousness cognitive scale prepared by researcher. The study reached several conclusions which are: cognitive biases level was low in the seven sub-dimensions and the total degree of biases scale, the cognitive style level(Reflective- impulsive) was high, while cognitive style level(Risk taking- Cautiousness) was low. The results showed no statistically significant differences on the biases scale dimensions, the total degree of the scale, and (Reflective- impulsive) scale and (Risk taking- Cautiousness) scale according to the two variables; gender(male- female), and study major (scientific- literary). There were negative statistical correlations at level 0.01 between the study sample degrees in the seven dimensions, the total degree of the cognitive biases and their degrees in the cognitive style (Reflective- impulsive). There were positive statistical correlations at level 0.01 between the degrees of the study sample students in the seven dimensions, the total degree of the cognitive biases and their degrees in the cognitive style (Risk taking- Cautiousness).
|
