| LEADER |
04509nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2125132 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/sero.2023.296730
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 565148
|a باواكد، إسراء بنت أحمد
|e مؤلف
|g Bawakid, Esraa Ahmed
|
| 245 |
|
|
|a الاضطرابات الانفعالية والسلوكية في ضوء تشريعات الولايات المتحدة الأمريكية والمملكة العربية السعودية
|
| 246 |
|
|
|a Emotional and Behavioral Disorders in View of the Legislation of the United States of America and the Kingdom of Saudi Arabia
|
| 260 |
|
|
|b مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل
|c 2023
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 148 - 164
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الورقة إلى المقارنة بين تشريعات الولايات المتحدة الأمريكية والمملكة العربية السعودية ممثلًا في قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة في الولايات المتحدة والدليل التنظيمي للتربية الخاصة في المملكة العربية السعودية حول الاضطرابات السلوكية والانفعالية. للتركيز على أوجه التشابه والاختلاف بين النظامين، وذلك بهدف تقديم المقترحات التي تساهم في الارتقاء بأنظمة التربية الخاصة في المملكة العربية السعودية. وقد تركزت أوجه المقارنة في تعريف الاضطرابات الانفعالية والسلوكية، التقييم والتشخيص، البرنامج التربوي الفردي والتدخلات. وقد توصلت الدراسة إلى تشابه النظامين في عدد من النقاط مثل: تعريف الاضطرابات الانفعالية والسلوكية وبعض بنود ومعايير التقييم والتشخيص، بينما كان الاختلاف في بعض من الجوانب مثل: مصطلح الاضطرابات الانفعالية والسلوكية وكذلك طبيعة البرنامج التربوي الفردي. وأخيرا قدمت الدراسة بعضًا من التوصيات لتطوير الممارسات الميدانية وتوجهات الأبحاث مستقبلًا بما ينعكس إيجابًا على أنظمة وتشريعات المملكة العربية السعودية في مجال التربية الخاصة.
|b The purpose of this paper was to compare emotional and behavioral disorders in the Individuals with Disabilities Education Act in the United States and the Regulations of Special Education Programs in the Kingdom of Saudi Arabia by focusing on the similarities and differences between the two systems with the intention of offering suggestions to aid in the development of Saudi Arabia's special education efforts. Emotional and behavioral disorders were defined, assessed and diagnosed, as were individual educational programs and interventions. The two systems share a number of similarities, including the items and criteria for evaluation and diagnosis, as well as the definitions of emotional and behavioral disorders. However, there were some differences, such as: the nature of the individual educational program as well as the term "EBD." Finally, the study offered suggestions for the future development of practices and research directions, which will have a positive impact on the kingdom of Saudi Arabia’s special education laws and regulations.
|
| 653 |
|
|
|a الاضطرابات النفسية
|a التربية الخاصة
|a التشريعات القانونية
|a أمريكا
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a الاضطرابات السلوكية والانفعالية
|a البرنامج التربوي الفردي
|a القوانين
|a التشريعات
|a اللوائح
|a ذوي الإعاقة
|b Emotional Behavioral Disorder
|b IEP
|b Laws
|b Legislation
|b People with Disabilities
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 005
|e Journal of Special Education and Rehabilitation
|f Maǧallaẗ Al-Tarbiyyaẗ Al-H̲āṣaẗ wa Al-Tā’hīl
|l 055
|m مج15, ع55
|o 1235
|s مجلة التربية الخاصة والتأهيل
|v 015
|x 2314-8608
|
| 856 |
|
|
|u 1235-015-055-005.pdf
|n https://sero.journals.ekb.eg/article_296730.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1373990
|d 1373990
|
