| LEADER |
04803nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2126448 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a الحربي، بدر بن عبدالله
|g Alharbi, Bader Abdullah
|e مؤلف
|9 500003
|
| 245 |
|
|
|a درجة توفر كفايات التعليم المدمج في ضوء المدخل البنائي لمعلمي التربية الإسلامية في المرحلة الثانوية
|
| 246 |
|
|
|a The Degree to Which Secondary School Islamic Education Teachers Possess Blended Education Competencies of the Constructivist Approach
|
| 260 |
|
|
|b جامعة حائل
|c 2023
|g مارس
|
| 300 |
|
|
|a 207 - 233
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تعرف درجة توفر كفايات التعليم المدمج وفقا للمدخل البنائي لدى معلمي المرحلة الثانوية في منطقة حائل من وجهة نظرهم، بالإضافة إلى الفروق بين استجابات أفراد عينة الدراسة التي يمكن عزوها إلى (الجنس الخبرة عدد الدورات التدريبية)، وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي، معتمدا على استبانة قام بإعدادها تتكون من (4) محاور، طبقت على عينة تكونت من (312) معلم ومعلمة من معلمي التربية الإسلامية في المرحلة الثانوية بمنطقة حائل، وقد اسفرت نتائج الدراسة إلى أن درجة توفر كفايات التعليم المدمج وفقا للمدخل البنائي لدى معلمي التربية الإسلامية في المرحلة الثانوية في منطقة حائل كان مرتفعا؛ حيث توفرت كفايات الإلمام بثقافة التعليم المدمج بدرجة عالية، وتوفرت الكفايات الشخصية للتعليم المدمج بدرجة عالية، بالإضافة إلى توفر الكفايات التكيفية والتقنية بدرجة عالية، وقد بينت نتائج الدراسة عدم وجود فروق دالة إحصائيا في استجابات عينة الدراسة تعزى إلى متغير (الجنس عدد سنوات الخبرة الدورات التدريبية) في درجة توفر كفايات التعليم المدمج في ضوء المدخل البنائي، وبناء على ذلك قدمت الدراسة توصيات منها ضرورة تبني وزارة التعليم السعودية مشروعا وطنيا يشجع المعلمين والطلاب والمشرفين التربويين على استخدام التعليم المدمج وفقا للمدخل البنائي، كما اقترحت عددا من الدراسات والبحوث المستقبلية المرتبطة بذلك.
|b The study aimed at identifying the degree to which secondary school teachers in Hail Region possessed blended education competencies of the constructivist approach. It also sought to identify the differences between the responses of the study sample members which could be attributed to the following variables: (gender, experience, and number of training courses). The descriptive survey method was used. To achieve the objectives of the study, a questionnaire of (4) parts was applied to a sample of (312) male and female secondary school Islamic education teachers in Hail Region. The results of the study revealed that the degree to which secondary school Islamic education teachers in Hail Region possessed blended education competencies of the constructivist approach was high. There are also no statistically significant differences in the responses of the study sample due to the variables (gender, number of years of experience, training courses). The study concludes with some recommendations including the necessity for the Saudi Ministry of Education to adopt a national project that encourages teachers, students, and educational supervisors to use blended learning according to the constructivist approach.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم المدمج
|a التعليم الثانوي
|a معلمو التربية الإسلامية
|a الكفايات التعليمية
|
| 692 |
|
|
|a كفايات التعليم المدمج
|a المدخل البنائي
|a معلمي المرحلة الثانوية
|b Blended Learning Competencies
|b Constructivist Approach
|b Secondary School Teachers
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 011
|e Journal of Human Sciences
|l 017
|m ع17
|o 1975
|s مجلة العلوم الإنسانية
|v 000
|x 1658-8819
|
| 856 |
|
|
|u 1975-000-017-011.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1375295
|d 1375295
|
