ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مستوى فاعلية ممارسة الإشراف ال...>الوصف

مستوى فاعلية ممارسة الإشراف المدمج من وجهة نظر مشرفات ومعلمات اللغة الإنجليزية في المرحلة الثانوية بمنطقة القصيم

العنوان بلغة أخرى: The Level Effectiveness of Practicing the Blended Supervision from the Educational Supervisiors and High School Teachers' Point of View in Al Qassim
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة طنطا - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الحربي، عايض بن طريفان عايض (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الجريس، أماني بنت سالم رايس (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج89, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: يناير
الصفحات: 841 - 883
ISSN: 1110-1237
رقم MD: 1383334
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الثانوي | الإشراف المدمج | المشرفون التربويون | معلمو اللغة الإنجليزية | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الإشراف المدمج | الإشراف التربوي | الفاعلية | Blended Supervision | Educational Supervision | Effectiveness
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

26

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى ممارسة الإشراف المدمج من وجهة نظر المشرفات التربويات ومعلمات اللغة الإنجليزية في المرحلة الثانوية بمنطقة القصيم، وفاعليته في تحسين الكفايات الفنية، والإدارية، والتدريبية للمشرفة التربوية، والكشف عن الاختلافات بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة تعزى لمتغيرات الدراسة: (المؤهل العلمي-طبيعة العمل-الدورات التدريبية في الحاسب الآلي وبرمجياته- عدد سنوات الخبرة). ولتحقيق هذا الهدف استخدم الباحثان المنهج الوصفي المسحي، وتم إعداد استبانة مكونة من أربعة محاور هي: (أهمية تطبيق الإشراف المدمج، فاعليته في تحسين الكفايات الفنية، والكفايات الإدارية، والكفايات التدريبية للمشرفة التربوية)، تم تطبيقها على عينة بلغت (٢١٩) معلمة، (١٦) مشرفة تربوية، وأشارت النتائج إلى أن درجة الموافقة على مستوى فاعلية ممارسة الإشراف المدمج من وجهة نظر مشرفات ومعلمات اللغة الإنجليزية في المرحلة الثانوية مرتفعة، وبالنسبة للمحاور جاء المحور الأول أهمية الإشراف المدمج مرتفعا، وكانت أبرز العبارات: (يقلل من الصعوبات التي تواجه المعلمة في الالتحاق ببرامج التدريب الحضورية)، كما جاء المحور الثاني بدرجة مرتفعة، وكانت أبرز العبارات: (يمكن المشرفة التربوية من خلاله إعلام المعلمة بموعد الزيارة الصفية عبر وسائل التواصل)، وبالنسبة للمحور الثالث فقد جاء بدرجة مرتفعة، وعن أبرز العبارات: (يساعد على رفع التقارير إلكترونيا)، وعن المحور الرابع فقد جاء بدرجة مرتفعة، وكانت أبرز العبارات: (يمكن المشرفة التربوية من تنفيذ ورش عمل تدريبية حول توظيف الفصول الافتراضية في عمليات التعلم والتعليم الإلكتروني). كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات المشرفات التربويات ومعلمات اللغة الإنجليزية في المرحلة الثانوية لمستوى فاعلية ممارسة الإشراف المدمج تعزى إلى متغير (الدورات التدريبية)، ولكن لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات المشرفات التربويات ومعلمات اللغة الإنجليزية في المرحلة الثانوية لمستوى فاعلية ممارسة الإشراف المدمج تعزى لـ (طبيعة العمل، المؤهل التعليمي، سنوات الخبرة). وأوصت الدراسة بتدريب المشرفات التربويات على النماذج الإشرافية الحديثة التي أثبتت نجاحها عالميا. (كالإشراف المدمج- الإشراف المتنوع- الإشراف التطويري- الإشراف الإلكتروني- الإشراف الإبداعي). ورفع كفايات المشرفات التربويات من خلال عقد شراكات مع الجامعات، والمؤسسات التعليمية المحلية، والعالمية. وتدريب المشرفات التربويات على استخدام التقنية، وكيفية توظيفها في العملية الإشرافية.

The study aimed to identify the level of application of supervision from the point of view of educational supervisors and English language teachers at the secondary stage in the Qassim region. And its effectiveness in improving the technical, administrative and training competencies of the educational supervisor And revealing the differences between the averages of the responses of the same individuals (language revision) The study is attributed to the study variables (the academic qualification -the nature of work –training courses in computers and its software -number of years of experience) To achieve this goal, the researcher used the descriptive survey method and prepared a questionnaire consisting of four axes, which are (the importance of applying built-in supervision -its effectiveness in improving technical competencies, administrative competencies, and training competencies for the educational supervisor). It was applied to a sample of (219) teachers and (16) educational supervisors The results indicated that the degree of approval of the level of effectiveness of practicing integrated supervision from the point of view of English language supervisors and teachers at the secondary level is high. As for the axes, the first axis was the importance of built-in supervision, and the most prominent phrases were (it reduces the difficulties that the teacher faces in joining the in-person training programmes). The second axis also came to a high degree, and the most prominent phrases were (through which the educational supervisor can inform the teacher of the date of the class visit through the means of communication.) As for the third axis, it came to a high degree and the most prominent phrases (helps to submit reports electronically). Regarding the fourth axis, it came to a high degree, and the most prominent phrases were (the educational supervisor can implement training workshops on the use of virtual classrooms in the learning and e-learning processes), The results also showed that there were statistically significant differences between the average estimates of female educational supervisors and English language teachers in the secondary stage for the level of effectiveness of the practice of blended supervision due to the variable (training courses), However, there are no statistically significant differences between the average estimates of female educational supervisors and English language teachers in the secondary stage for the level of effectiveness of the practice of blended supervision due to (the nature of work, educational qualification, years of experience). The study recommended training educational supervisors on modern supervisory models that have proven their success globally. (such as blended supervision- diversified supervision– developmental supervision-electronic supervision- creative supervision) Raising the competencies of female educational supervisors through partnerships with universities and local and international educational institutions. Training female educational supervisors on the use of technology and how to employ it in the supervisory process.
ISSN: 1110-1237

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.