| المستخلص: |
يعد التعلم واسع الانتشار جزءا من التعلم الإلكتروني وامتدادا لتكنولوجيا التعلم المتنقل، فهو نموذج يتم في بيئة رقمية لتقديم التعلم في الوقت والمكان المناسبين للمتعلم بحيث لا توجد معوقات للوصول إليه، ويمكن تقديمه والوصول إليه باستخدام الأجهزة والتقنيات اللاسلكية استنادا على القابلية الرقمية لجميع العناصر التعليمية. لذا هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على فاعلية التعلم واسع الانتشار بتقنية فصول جوجل الافتراضية على مخرجات مقرر التمرينات الإيقاعية للطالبات الوافدات والاتجاه نحوها؛ أتبع في الدراسة خطوات المنهج التجريبي بأسلوب التصميم التجريبي ذو القياس القبلي البعدي لمجموعة واحدة، وتمثل مجتمع البحث في طالبات الفرقة الأولي بكلية التربية الرياضية- للبنات جامعة الزقازيق للعام الجامعي ۲۰۱۸م/ ۲۰۱۹م؛ بلغت عينة البحث الأساسية (۱۸) طالبة وافدة تم اختيارهن بالطريقة العمدية، وتم اختيار العينة الاستطلاعية من مجموعتين مميزة وغير مميزة قوام كل منهم (۱۲) طالبة، تم التحقق من اعتدالية توزيع العينة في متغيرات القياسات الأنثروبومترية مستوى الذكاء؛ متغيرات الصفات البدنية قيد البحث؛ اختبار التحصيل المعرفي مستوى الأداء المهاري؛ مقياس الاتجاه نحو التعلم عن بعد. أعد الباحثان اختبار للتحصيل المعرفي في التمرينات الإيقاعية، واستخدم الباحثان مقياس الاتجاه نحو التعلم القائم على الإنترنت (حسن الباتع محمد، 2006)، تمت المعالجة التجريبية للدراسة اعتمادا على إعداد فصل افتراضي على محرك جوجل لعدد (۹) وحدات تعليمية في مقرر التمرينات الإيقاعية للفرقة الأولى؛ وتم تطبيق الدراسة الأساسية لمدة (9) أسابيع، تم تنفيذ الجانب التطبيقي للوحدة التعليمية بصالة التمرينات الإيقاعية في محاضرة واحدة أسبوعيا زمن المحاضرة (۹۰) دقيقة. استخدم الباحثان اختبار (ت) لإيجاد الفروق بين القياسات المتكررة داخل مجموعة البحث، ولقياس حجم التأثير تم حساب كل من (Partial Eta Squared) وهي حجم التباين المنهجي المرتبط بتباين الخطأ في اختبار (ت)، وكذلك (Cohen's d) التي تستكشف حجم التأثير من خلال فحص الاختلافات المتعلقة بأحجام العينات والانحراف المعياري المجمع، ولقياس القوة الإحصائية للاختبارات تم حساب (Power Observed). وأظهرت نتائج الدراسة أن هناك فروق دالة أنه توجد فروق دالة إحصائيا بين القياس القبلي والبعدي في التحصيل المعرفي ومستوى الأداء المهاري والاتجاه نحو التعلم القائم على الإنترنت لعينة البحث لصالح القياس البعدي؛ حيث أظهرت نتائج التحصيل المعرفي أن قيمة (Effect Size- Partial Eta Squared) بلغت (٠,٩٦٦)، وكانت قيمة Cohen's d) (15.69) مما يشير إلى أن (۹۹) من التحسن في نتائج عينة البحث رجع بشكل مباشر إلى تأثير استخدام الفصل الافتراضي، وبلغت قيمة (Observed Power) (1.000) أي (۱۰۰%) مما يؤكد أن احتمالية ثبات ودقة نتائج الدراسات التي تستخدم الفصل الافتراضي كبيرة على المدى الطويل لتحقيق مستوى التحصيل المعرفي. كما أظهرت نتائج المستوى المهاري أن قيمة (Effect Size- Partial Eta Squared) بلغت (0.966) ، وكانت قيمة (Cohen's d)) (8.9) مما يشير إلى أن (۹۹%) من التحسن في نتائج عينة البحث رجع بشكل مباشر إلى تأثير استخدام الفصل الافتراضي، وبلغت قيمة (Observed Power) (1.000) أي (۱۰۰%) مما يؤكد أن احتمالية ثبات ودقة نتائج الدراسات التي تستخدم الفصل الافتراضي كبيرة على المدى الطويل لتحقيق المستوى المهاري. وأظهرت نتائج الاتجاه نحو التعلم القائم على الإنترنت أن قيمة (Effect Size Partial Eta Squared) بلغت (٠,٩٦٦)، وكانت قيمة (Cohen's d) (7.7) مما يشير إلى أن (۹۹%) من التحسن في نتائج عينة البحث رجع بشكل مباشر إلى تأثير استخدام الفصل الافتراضي، وبلغت قيمة (Observed Power) (۱,۰۰۰) أي (۱۰۰%) مما يؤكد أن احتمالية ثبات ودقة نتائج الدراسات التي تستخدم الفصل الافتراضي كبيرة على المدى الطويل لتحقيق الاتجاه الإيجابي نحو التعلم القائم على الإنترنت.
|
