ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مهارات التفكير البصري والقراءة...>الوصف

مهارات التفكير البصري والقراءة

العنوان بلغة أخرى: Optical Thinking Skills and Reading
المصدر: مجلة كلية التربية الأساسية
الناشر: الجامعة المستنصرية - كلية التربية الأساسية
المؤلف الرئيسي: عبدالله، إسراء عدنان (مؤلف)
مؤلفين آخرين: حمزة، عناية يوسف (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع118
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: آذار
الصفحات: 468 - 489
ISSN: 8536-2706
رقم MD: 1376531
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
مهارات التفكير | التعليم الابتدائي | العملية التعليمية | العراق
كلمات المؤلف المفتاحية:
التفكير | البصري | المهارات | القراءة | Thinking | Visual | Skills | Reading
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: تشكو كتب القراءة ضعفا على الرغم من التجديد الذي أحدثه التعليم الابتدائي في العراق وهذا الضعف يكمن بالمحتوى اللغوي لكتب القراءة، وهذا لم يسلط الضوء على الإشكاليات في كتب القراءة (سماء، 2013: 20) بسبب التطور العلمي الحاصل فإن فهم عقول الأطفال والتلامذة قد تغير، وما يزال تعليمنا في المدارس الابتدائية العراقية يستند إلى الحفظ والتلقين، وأن الاهتمام بعلوم المستقبل والتعامل مع المتغيرات الحالية موجود نظريا ولكن ليس له علاقة بالواقع. (زاير وإيمان: 2010: 78) وترى الباحثة أن مشكلة ضعف كتب القراءة في التعليم الابتدائي في العراق هي مشكلة ثقافية وفكرية، لأن تأثيرها يمتد إلى صميم حياتنا، الذي يطوق التعليم من كل جانب ولقد لحظت الباحثة هذه المشكلة في أثناء قراءتها لكتب القراءة في المرحلة الابتدائية إذ أن هذه الكتب تخلو من الأهداف المرجو تحقيقها في الكتب فضلا على تزويد المتعلم بالمهارات الضرورية للتعلم الذاتي أي تعليمه كيف يتعلم ومن هذه المهارات هي مهارات المشاركة بالرأي، ومهارة التقويم الذاتي، ومهارة التقدير للتعاون ومهارة الاستفادة من التسهيلات المتوفرة في البيئة المحلية ومهارة الاستعداد للتعلم ومهارة التفكير وهذه المهارات تطور أهداف عملية التعلم ويحدد أهداف واقعية لكل متعلم بحيث يجد كل متعلم أهداف عملية التعلم أهداف تعليمية تتناسب حاجاته وقدراته كما تزيد من دافعية قوية للمتعلمين من خلال توفير التنوع في المواد التعليمية والنشاطات والأهداف لن تتحقق هذه المهارات، ما لم نتجاوز صعوبات التعلم التي هي نوع من أنواع مظاهر العجز الأكاديمي للفرد فيما يشمل بتعلم اللغة وفروعها مثل القراءة والكتابة والتهجئة والتي تعود لأسباب عقلية أو حسية والأفراد (نبهان: 2008- 81)

Reading books complain about twice, despite the renewal caused by primary education in Iraq, and this weakness lies in the linguistic content of reading books, and this did not highlight the problems in reading books (sky, 2013: 20) because of the scientific development taking place, the understanding of the minds of children and students has changed, Our education in Iraqi primary schools is still based on memorization and indoctrination, and that interest in future sciences and dealing with the current variables exists in theory, but it has nothing to do with reality. (Zayer and Iman: 2010: 78) The researcher believes that the problem of weak reading books in primary education in Iraq is a cultural and intellectual problem, because its influence extends to the heart of our lives, which surrounds education from every side and the researcher has noticed this problem while reading reading books at the stage Elementary, as these books are devoid of goals to be achieved in the books as well as providing the learner with the skills necessary for self -learning, that is, his teaching, how to learn, and from these skills are the skills of participation in opinion, the skill of self -evaluation, the skill of appreciation for cooperation and the skill of benefiting from the facilities available in the local environment and the skill of preparation for learning The skill of thinking and these skills develop the goals of the learning process and define realistic goals for each learner so that each learner finds the goals of the learning process. Educational goals that are proportional to his needs and capabilities as well as a strong motivation for learners by providing diversity in educational materials and activities and goals. These skills will not be achieved, unless we exceed learning difficulties that It is a type of manifestation of the academic deficit of the individual, while it includes learning the language and its branches, such as reading, writing and spelling, which belong to mental reasons E or sensory and individuals (Nabhan: 2008- 81).
ISSN: 8536-2706

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.