ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مهارات التفكير المتشعب لدى طلب...>الوصف

مهارات التفكير المتشعب لدى طلبة قسم الرياضيات في كليات التربية الأساسية وعلاقتها بأنماط تعلمهم

العنوان بلغة أخرى: The Divergent Thinking Skills of Students of the Department of Mathematics in the Colleges of Basic Education and its Relationship to Their Learning Styles
المصدر: مجلة كلية التربية الأساسية
الناشر: الجامعة المستنصرية - كلية التربية الأساسية
المؤلف الرئيسي: خميس، هبة طارق (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الجلبي، فائزة عبدالقادر عبدالرزاق (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع118
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: آذار
الصفحات: 940 - 962
ISSN: 8536-2706
رقم MD: 1376654
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
استراتيجيات التدريس | استراتيجية التفكير المتشعب | المهارات الفكرية | أنماط التعلم | طلبة المرحلة الجامعية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التفكير المتشعب | طلبة قسم الرياضيات | Divergent Thinking | Mathematics Department Students
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يأتي هذا البحث ضمن سياق المنهج الوصفي والذي هدف التعرف على مهارات التفكير المتشعب لدى طلبة قسم الرياضيات في كليات التربية الأساسية وعلاقتها بأنماط تعلمهم، من خلال الإجابة عن التساؤلات الآتية: 1. ما مهارات التفكير المتشعب لدى طلبة قسم الرياضيات في كليات التربية الأساسية. 2. هل يختلف أداء الطلبة في مهارات التفكير المتشعب باختلاف الجنس؟ 3. ما أنماط التعلم الشائعة لدى: أ- طلبة قسم الرياضيات في كليات التربية الأساسية؟ ب- طلاب قسم الرياضيات في كليات التربية الأساسية؟ ج- طالبات قسم الرياضيات في كليات التربية الأساسية؟ 4. هل يختلف أداء طلبة قسم الرياضيات في كليات التربية الأساسية على مقياس أنماط التعلم باختلاف الجنس؟ 5. ما العلاقة بين مهارات التفكير المتشعب وأنماط التعلم لدى طلبة قسم الرياضيات في كليات التربية الأساسية؟ تم اختيار عينة البحث بالطريقة العشوائية الطبقية، إذ تكونت عينة البحث من (329) طالبا وطالبة من طلبة المرحلة الرابعة قسم الرياضيات في كليات التربية الأساسية وبنسبة (29.67%) من المجتمع الكلي البالغ (1108)، موزعين على (7) جامعات وهي (المستنصرية، والموصل، والكوفة، وتكريت، وديالي، وميسان، وتلعفر). وقد تم اختيار شعبة واحدة من كل قسم من أقسام الرياضيات في كليات التربية الأساسية. وبغية تحقيق أهداف البحث قامت الباحثة بالإجراءات الآتية: 1. إعداد اختبار مهارات التفكير المتشعب والمتكون من (20) فقرة منها (15) فقرة مقالية و(5) فقرات موضوعية موزعة على مهاراته الأربعة (التفكير الطلق، والتفكير المرن، والتفكير الأصيل، والتفكير الموسع)، وبواقع (5) فقرات لكل مهارة من المهارات الأربعة. وتم التأكد من صدقه وثباته حيث بلغ ثبات الاختبار (0.88). 2. تبني مقياس أنماط التعلم الذي أعده (مبارك، 2015) وفقا لنموذج Hermann والمطبق على طلبة الجامعة والملائم للبيئة العراقية ومعامل ثباته للأنماط الأربعة (A= 0.80، B= 0.78، C= 0.77، D= 0.80) والذي يتكون من (120) فقرة. وتم التأكد من صدقه وثباته إذ بلغ ثباته للأنماط الأربعة (A= 0.86، B= 0.93، C= 0.94، D= 0.93). طبق أداتا البحث (اختبار مهارات التفكير المتشعب ومقياس أنماط التعلم) على عينة البحث الأساسية، حيث استمر التطبيق لمدة شهر من يوم الأربعاء 30/12/2021) ولغاية يوم الاثنين (24/1/2022) وباستخدام الوسائل الإحصائية المناسبة أظهرت النتائج ما يأتي: 1. امتلاك طلبة قسم الرياضيات في كليات التربية الأساسية مستوى أعلى بقليل من المتوسط الفرضي من مهارات التفكير المتشعب. 2. وجود انخفاض في مهارة التفكير الأصيل. 3. أكثر أنماط التعلم شيوعا عند الطلبة هو النمط (C). 4. وجود علاقة ارتباطية عكسية ضعيفة بين مهارات التفكير المتشعب وكل نمط من أنماط التعلم لدى طلبة قسم الرياضيات في كليات التربية الأساسية. وفي ضوء نتائج البحث أوصت الباحثتان ضرورة تضمين مناهج أقسام الرياضيات في كليات التربية الأساسية على العديد من الأنشطة والتقنيات التي تعمل على تنمية التفكير المتشعب وخاصة التفكير الأصيل، إعداد برامج تدريبية لتدريسي أقسام الرياضيات في كليات التربية الأساسية للتدريب على الممارسات التدريسية الحديثة الخاصة بتنمية أنماط التعلم بأنماطها الأربعة، واقترحتا بناء برنامج تدريبي لمعلمي مادة الرياضيات وفق مهارات التفكير المتشعب وإجراء دراسة حول الكفايات التدريسية لدى معلمي الرياضيات وفق أنموذج هيرمان.

This research comes within the context of the descriptive approach, which aims to study the correlation between divergent thinking skills and learning styles among students of the Department of Mathematics in the colleges of basic education, by answering the following questions: 1. What are the divergent thinking skills of the students of the mathematics department in the colleges of basic education? 2. Does the performance of students in divergent thinking skills differ according to gender? 3. What are the common learning styles for students of the mathematics department in the colleges of basic education? 4. Do the common learning styles of students of the mathematics department in the colleges of basic education differ according to gender? 5. Is there a correlative relationship between divergent thinking skills and learning styles of mathematics department students in the colleges of basic education?

The research sample was chosen by stratified random method, as the research sample consisted of (329) male and female students of the fourth stage, the mathematics department in the faculties of Basic Education, at a rate of (29.67%) of the total community of (1108), distributed over (7) universities, namely (Al-Mustansiriya). Mosul, Kufa, Tikrit, Diyala, Maysan, Tal Afar). One division was selected from each of the mathematics departments in the colleges of basic education. In order to achieve the objectives of the research, the researchers took the following measures: 1. Preparing the divergent thinking skills test, which consists of (20) paragraphs, including (15) articles and (5) objective, distributed among its four skills (open thinking, flexible thinking, authentic thinking, and expanded thinking), and by (5) for each skill. Its validity and reliability were confirmed, as the test's stability was (0.88) 2. Adopting the learning styles scale prepared by (Mubarak, 2015) according to the Hermann model, which is applied to university students and is suitable for the Iraqi environment and its stability coefficient for the four styles (A = 0.80), B = 0.78, C = 0.77, D = 0.80), which consists of (120) items. Its validity and stability were confirmed, as it reached its stability for the four style (A = 0.86, B = 0.93, C = 0.94, D = 0.93). The two research tools (the Divergent Thinking Skills Test and the Learning Styles Scale) were applied to the basic research sample, where the application lasted for a month from Wednesday (12/30/2021) until Monday (1/24/2022). Using appropriate statistical methods, the results showed the following: 1. Students of the Mathematics Department in the colleges of Basic Education possess a simple level of divergent thinking skills. 2. There is a weakness in the skill of original thinking. 3. The most common learning style is the (C). 4. There is a correlation between divergent thinking skills and learning styles among students of the Mathematics Department in the Colleges of Basic Education. In light of the results of the research, the researcher recommended the necessity to include the curricula of the mathematics departments in the colleges of basic education on many activities and techniques that work on the development of divergent thinking, especially original thinking, preparing training programs for the teaching of mathematics departments in the colleges of basic education for training on modern teaching practices related to the development of learning styles with its style. The four, and suggested conducting a similar study on other samples, such as students of the Mathematics Department in the College of Education, and conducting studies that investigate the effect of teaching by integrating divergent thinking skills within the academic content with other variables.
ISSN: 8536-2706

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.