ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تدريس المفاهيم الفنية للتكوين...>الوصف

تدريس المفاهيم الفنية للتكوين البنائي للعمل على وفق استراتيجية يوادي وانعكاسه على الاستجابة الجمالية لدى طلبة قسم التربية الفنية

العنوان بلغة أخرى: Teaching Technical Concepts of Constructive Composition to Work According to Yawadi's Strategy and its Reflection on the Aesthetic Response the Students of the Department of Art Education
المصدر: مجلة كلية التربية الأساسية
الناشر: الجامعة المستنصرية - كلية التربية الأساسية
المؤلف الرئيسي: محمود، نورس حيدر (مؤلف)
المجلد/العدد: ع118
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: آذار
الصفحات: 1042 - 1057
ISSN: 8536-2706
رقم MD: 1376743
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الجامعي | التربية الفنية | الاستراتيجيات التعليمية | التقويم البنائي | طلبة المرحلة الجامعية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التكوين البنائي | استراتيجية يوادي | المفاهيم الفنية | الاستجابة الجمالية | Structural Composition | Yawadi's Strategy | Artistic Concepts | Aesthetic Response
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: تمثل استراتيجية التدريس بأنها الخطوات المتجانسة ويمكن للمعلم تحويلها إلى طرائق ومهارات تدريسية تلائم طبيعة المتعلم والمقرر الدراسي وظروف الموقف التعليمي لتحقيق هدف أو أهداف، فاستراتيجية (يوادي) هي تدريس المفاهيم الفنية والتي تتمظهر في التكوين البنائي للعمل الفني لغرض الوصول إلى انعكاساتها في تربية الاستجابة الجمالية لدى طلبة قسم التربية الفنية، لذلك فإن هذه المشكلة تستند إلى إثارة التساؤل الآتي: ما مدى انعكاس استراتيجية (يوادي) في تدريس المفاهيم الفنية للتكوين البنائية للعمل الفني على تربية الاستجابة الجمالية لدى طلبة قسم التربية الفنية. إذ يهدف البحث الحالي التعرف على تدريس المفاهيم الفنية على وفق استراتيجية (يوادي) وانعكاسه على الاستجابة الجمالية لدى طلبة قسم التربية الفنية، ولتحقيق هدف البحث وضعت الباحثة الفرضيتين الصفريتين:- الفرضية الصفرية (1): "لا توجد فروق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طلبة المجموعتين (ت، ض) في اختبار الاستجابة الجمالية بعديا". الفرضية الصفرية (2): لا توجد فروق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طلبة المجموعتين (ت، ض) في إجاباتهم على اختبار الاستجابة الجمالية لقياس أثر التدريس باستراتيجية يوادي بعديا. يتكون مجتمع البحث من طلبة الصف الثالث/ قسم التربية الفنية- كلية الفنون الجميلة/ بغداد الذين يدرسون مادة تاريخ الفن للعام الدراسي 2020- 2021، والبالغ عددهم (153) طالبا وطالبة يتوزعون على (8) صفوف. ولإخراج النتائج قد استخدمت الباحثة مجموعة من الوسائل الإحصائية، بناء على ذلك خرج البحث بأهم الاستنتاجات هي: 1- شكلت عملية التدريس على وفق استراتيجية يوادي جانبا إيجابيا انعكس على تنمية الاستجابة الجمالية لطلبة التربية الفنية كونها أكسبتهم خبرات تعليمية للمفاهيم الفنية، إذ يعتمد عليها التكوين البنائي للعمل الفني. 2- إن استراتيجية يوادي قد أسهمت في إثارة دافعية الطلبة وانتباههم للمفاهيم الفنية التي تعرضوا إليها مما حفزهم ذلك في الإجابة على اختبار الاستجابة الجمالية.

The teaching strategy is represented as homogeneous steps, and the teacher can transform them into methods and teaching skills that suit the nature of the learner, the course, and the conditions of the educational situation to achieve a goal or objectives. The strategy (Yuadi) is teaching artistic concepts, which are manifested in the constructive composition of the artwork for the purpose of reaching its reflections in educating the aesthetic response of Students of the Department of Art Education, therefore, this problem is based on raising the following question :What is the extent of the reflection of the (Yoadi) strategy in teaching the artistic concepts of constructive composition of the artistic work on the education of the aesthetic response of the students of the Department of Art Education? As the current research aims to identify the teaching of artistic concepts according to the strategy (Yuadi) and its reflection on the aesthetic response of the students of the Department of Art Education, and to achieve the goal of the research, the researcher put the two zero hypotheses: null hypothesis (1): "There are no statistically significant differences at the level (0.05) between the mean scores of the students of the two groups (T, Z) in the aesthetic response posttest". null hypothesis (2): There are no statistically significant differences at the level (0.05) between the mean scores of the students of the two groups (T, Z) in their answers to the aesthetic response test to measure the effect of teaching with a secondary strategy. The research community consists of third grade students/ Department of Art Education- College of Fine Arts/ Baghdad who are studying art history for the academic year 2020- 2021, and their number is (153) students distributed into (8) classes. To produce the results, the researcher used a set of statistical methods. Based on that, the research came out with the most important conclusions: 1- The teaching process, according to Yawadi’s strategy, formed a positive aspect that was reflected in the development of the aesthetic response of art education students, as it provided them with educational experiences of artistic concepts, as the constructive composition of the artwork depends on it. 2- The Yawadi strategy has contributed to raising the students' motivation and their attention to the artistic concepts they were exposed to, which motivated them to answer the aesthetic response test.
ISSN: 8536-2706

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.