| 520 |
|
|
|a يهدف هذا البحث إلى التعرف على أثر (التعلم النشط وأهميته في العملية التعليمية لطلاب الصف الثاني المتوسط). اتبع الباحث المنهج التجريبي كونه المنهج المناسب لطبيعة البحث وهدفه وأختار الباحث أحد التصاميم التجريبية ذات الضبط الجزئي وهو تصميم المجموعة الضابطة اللاعشوائية الاختيار ذات الاختبار البعدي فقط، وتألف مجتمع البحث من المدارس المتوسطة النهارية التابعة لمديرية العامة لتربية محافظة واسط/ مديرية تربية العزيزية، وأختار منها الباحث عشوائياً (متوسطة الشهيد عهد المختلطة) لتكون عينة البحث، إذ بلغ العدد الكلي لطلاب الصف الثاني المتوسط (120) طالباً، مقسمة على (4) شعب، وقد تم اختيار العينة بالأسلوب العشوائي البسيط وهي شعبة (ب) لتمثل المجموعة التجريبية البالغ عددها (30) طالباً، والشعبة (ج) لتمثل المجموعة الضابطة والبالغ عددها (30) طالباً. كافأ الباحث بين طلاب مجموعتي الدراسة إحصائياً في متغيرات (العمر الزمني محسوباً بالشهور، التحصيل الدراسي للآباء، والأمهات، واختبار الذكاء، ودرجات مادة اللغة العربية للعام الدراسي السابق (2020-2021). حدد الباحث خمس موضوعات من مادة قواعد اللغة العربية المقرر تدريسها للعام الدراسي (2021-2022) من قبل وزارة التربية للصف الثاني متوسط التي سيدرسها في أثناء مدة التجربة، وقد صاغ الباحث (54) هدفاً سلوكياً للموضوعات المقرر تدريسها، وأعد الخطط التدريسية الأنموذجية، وعرضها على نخبة من الخبراء والمتخصصين للحكم على صلاحيتها، وفي ضوء ذلك أجريت التعديلات اللازمة وأصبحت الأهداف السلوكية والخطط التدريسية بصورتها النهائية جاهزة للتطبيق. وأعد الباحث اختبار إكساب المفاهيم، وبواقع (21) فقرة من نوع الأسئلة الموضوعية (الاختيار من متعدد) يقيس المستويات الثلاثة (المعرفة، والفهم، والتطبيق) وتم التثبت من صدقه، ومعامل صعوبته، وقوة تمييزه، وثباته. طبق الباحث التجربة يوم الاثنين الموافق 13/11/2021 وانتهت يوم الاثنين الموافق 17/1/2022 وتم تطبيق اختبار إكساب المفاهيم النحوية يوم الاثنين الموافق (17/1/2022)، ودرس الباحث مجموعتي الدراسة (التجريبية والضابطة) بنفسه. واستعمل الباحث الوسائل الإحصائية الآتية (الاختبار التائي، ومربع (كا2)، اختبار الذكاء، ومعامل الصعوبة، ومعامل التمييز، معادلة الفا كرونباخ -وفعالية البدائل الخاطئة). بعد تحليل نتائج إجابات الطلاب ومعالجتها إحصائياً باستعمال الاختبار التائي للعينات الوسطى لمعرفة دلالة الفرق عند مستوى (0.05) بين مجموعتي الدراسة اتضح ما يأتي: وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة قواعد اللغة العربية بطريقة (التعلم النشط وأهميته في العملية التعليمية لطلاب الصف الثاني المتوسط) ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون مادة قواعد اللغة العربية بالطريقة التقليدية في الاختبار البعدي والمصلحة المجموعة التجريبية.
|b This research aims to identify the impact of (active learning) and its importance in the educational process for middle school students). The researcher followed the experimental method, being the appropriate approach to the nature and goal of the research. The researcher chose one of the experimental designs with partial control, which is the design of the nonrandomized control group with only the post-test, and the research community consisted of the day middle schools affiliated to the General Directorate of Education of Wasit Governorate / Al-Aziziyah Education Directorate, and the researcher chose from them the researcher Randomly (Mixed Martyr Ahd Intermediate) to be the research sample, as the total number of second-grade intermediate students was (120) students, divided into (4) sections, and the sample was chosen by a simple random method, which is Division (B) to represent the experimental group of (30) ) students, and class (c) to represent the control group, which numbered (30) students. The researcher rewarded the students of the two study groups statistically in the variables (chronological age calculated in months, academic achievement of fathers and mothers, intelligence test, and Arabic language subject scores for the previous academic year (2020-2021). The researcher identified five topics from the Arabic grammar subject to be taught for the academic year (2021-2022) by the Ministry of Education for the second intermediate grade that he will study during the duration of the experiment. A group of experts and specialists were asked to judge its validity. In light of this, the necessary modifications were made, and the behavioral objectives and teaching plans in their final form were ready for implementation. The researcher prepared a concept acquisition test, with (21) items, of the type of objective questions (multiple choice) that measures the three levels (knowledge, understanding, and application) and its validity, difficulty factor, strength of discrimination, and stability were verified. The researcher applied the experiment on Monday, 11/13/2021, and it ended on Monday, 17/1/2022, and the grammatical concepts test was applied on Monday, 17/1/2022. The researcher studied the two study groups (experimental and control) himself. The researcher used the following statistical methods (the t-test, the square (Ka2), the intelligence test, the difficulty coefficient, the discrimination coefficient, the Facronbach equation - and the effectiveness of the wrong alternatives). After analyzing the results of the students’ answers and treating them statistically by using the T-test for the middle samples to find out the significance of the difference at the level (0.05) between the two study groups, the following became clear: There is a statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the mean scores of the experimental group students who are studying Arabic grammar in a manner (Active learning and its importance in the educational process for secondgrade intermediate students) and the average scores of the control group students who study Arabic grammar in the traditional way in the post-test for the benefit of the experimental group.
|
