ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الخدمات الانتقالية المطبقة للط...>الوصف

الخدمات الانتقالية المطبقة للطلبة ذوى صعوبات التعلم في المرحلة الثانوية من وجهة نظر معلميهم ومشرفيهم

العنوان بلغة أخرى: Transitional Services Implemented for Secondary-Level Students with Learning Disabilities as Perceived by their Teachers and Supervisors
المصدر: المجلة السعودية للتربية الخاصة
الناشر: جامعة الملك سعود - الجمعية السعودية للتربية الخاصة
المؤلف الرئيسي: الجهني، أماني بنت صالح (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الشريف، ليلى مبارك (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع26
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2023
التاريخ الهجري: 1444
الشهر: أبريل
الصفحات: 65 - 99
DOI: 10.33948/1640-000-026-002
ISSN: 1658-7154
رقم MD: 1377023
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
ذوى الهمم | صعوبات التعلم | التعليم الثانوي | الخدمات الانتقالية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الخدمات الانتقالية | البرامج الانتقالية | الخطة الانتقالية | الطلبة ذوى صعوبات التعلم | المرحلة الثانوية | Transitional Services | Transitional Programs | Transitional Plan | Students with Learning Disabilities | Secondary-Level
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

65

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى الكشف عن وجهة نظر معلمي ومشرفي صعوبات التعلم نحو واقع تطبيق الخدمات الانتقالية للطلبة ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الثانوية. واتبعت الدراسة المنهج النوعي التفسيري، ممثلة في تطبيق أداة المقابلة لجمع البيانات، إذ شارك في الدراسة (أربعة) من معلمي صعوبات التعلم للمرحلة الثانوية، و(ثلاثة) من مشرفي برامج صعوبات التعلم. وحللت البيانات باستخدام طريقة التحليل الموضوعي (Thematic Analysis). وأظهرت النتائج اتفاق وجهات نظر المشاركين نحو أهمية تطبيق الخدمات الانتقالية للطلبة ذوي صعوبات التعلم، وقد كشفت النتائج أن الخدمات الانتقالية تطبق بجهود فردية إلا أنها تفتقد للعديد من الممارسات التطبيقية، كإعداد خطة انتقالية وفقا لرغبات الطلبة واحتياجاتهم؛ نتيجة لعدم الوعي بمفهوم الخدمات الانتقالية وإجراءات تطبيقها. كما اتفق المشاركون على عدم تفعيل اللوائح التنظيمية للخدمات الانتقالية في برامج الطلبة ذوي صعوبات التعلم للمرحلة الثانوية. وقد كشفت النتائج العديد من التحديات، ومن أبرزها: احتياج معلمي صعوبات التعلم للتأهيل والتدريب، عدم وضوح إجراءات تطبيق الخدمات الانتقالية، مشكلات تواجه الطلبة ذوي صعوبات التعلم عند الانتقال لما بعد المرحلة الثانوية، ضعف الشراكة المجتمعية. وبناء على تلك النتائج، فقد لخصت الباحثتان عددا من التوصيات، ومنها: تدريب معلمي ومشرفي صعوبات التعلم وتأهيلهم على كيفية تطبيق الخدمات الانتقالية وتصميم الخطط الانتقالية، عقد شراكات مجتمعية بين مؤسسات التعليم العام ومؤسسات التعليم العالي والمؤسسات المهنية لتسهيل تقديم الخدمات الانتقالية للطلبة ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الثانوية.

The study aimed to reveal the perspectives of teachers and supervisors of students with learning disabilities (LDs) on the implementation of transitional services of students with LDs at the second level. A qualitative approach was employed using the interview tool to collect data. Four teachers of students with LDs, and three supervisors of LDs participated in the study. The data were analyzed using the thematic analysis method. The results revealed a consensus among the participants on the importance of implementing transitional services for students with LDs. They showed that transitional services are implemented through individual initiatives, but lack many applied practices, such as preparing a transition plan that meets the students’ desires and needs due to the unawareness of the concept of transitional services, and the procedures of their implementation. The participants stated that the regulations related to transitional services are not applied to the programs targeting secondary-level students with LDs. Furthermore, the results identified many challenges, most notably the need to qualify and train teachers of students with LDs, the unclear procedures for implementing transitional services, challenges facing students with LDs when leaving the secondary level, and the poor community partnership. The study recommended that, training for teachers and supervisors of students with LDs, and forging community partnerships between educational, public, higher education, and professional institutions to facilitate the provision of transitional services for students with LDs at the secondary level.
ISSN: 1658-7154

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.