| LEADER |
05899nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2130486 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|9 729768
|a الخليوي، عائشة محمد
|e مؤلف
|g Al-Khelaiwi, Aeshah Mohammad
|
| 245 |
|
|
|a علاقة الصمود الأكاديمي بالتفكير الإيجابي لدى طالبات جامعة الملك سعود
|
| 246 |
|
|
|a The Relationship of Academic Resilience with Positive Thinking among Female Students at King Saud University
|
| 260 |
|
|
|b المركز القومي للبحوث غزة
|c 2023
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 113 - 132
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على العلاقة بين الصمود الأكاديمي والتفكير الإيجابي لدى طالبات جامعة الملك سعود، والفروق بينهم في الصمود الأكاديمي والتفكير الإيجابي في ضوء متغير التخصص، وتكونت العينة من (136) طالبة من طالبات مرحلة البكالوريوس للتخصصات الإنسانية (الآداب، التربية) والعلمية (العلوم، الحاسب والمعلومات) لجميع المستويات في جامعة الملك سعود بمدينة الرياض، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي الارتباطي وذلك لمناسبته لأهداف الدراسة، وقد تم تطبيق مقياس الصمود الأكاديمي من إعداد كاسيدي ((Cassidy, 2016 وتم ترجمته من قبل الباحثة على البيئة السعودية، ومقياس التفكير الإيجابي من إعداد هديان (2021). وقد توصلت نتائج الدراسة إلى وجود علاقة ارتباطية موجبة قوية ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.01) بين الصمود الأكاديمي والتفكير الإيجابي في كل من (البعد الأول: المثابرة، البعد الثاني: التأمل والتكيف لطلب المساعدة)، بينما توجد علاقة ارتباطية عكسية بين البعد الثالث: التأثيرات والاستجابة الانفعالية والتفكير الإيجابي، كما أن المتوسط العام لمقياس الصمود الأكاديمي بمتوسط حسابي (3.66) وبدرجة استجابة (عالية)، وكذلك جاء المتوسط العام لمقياس التفكير الإيجابي بمتوسط حسابي (4.17) وبدرجة استجابة (عالية). وأيضا توصلت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط درجات أفراد عينة الدراسة حول مقياس الصمود الأكاديمي في جميع الأبعاد وكذلك المتوسط العام تعزى لمتغير التخصص، كذلك عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط درجات أفراد عينة الدراسة حول مقياس التفكير الإيجابي في جميع الأبعاد وكذلك المتوسط العام تعزى لمتغير التخصص.
|b The current study aimed to identify the relationship between academic resilience and positive thinking among female students at King Saud University, and the differences between them in academic resilience and positive thinking in light of the specialization variable. The application of the Academic Resilience Scale prepared by Cassidy (2016) and translated by the researcher on the Saudi environment, and the Positive Thinking Scale prepared by Hadyan (2021). The results of the study found that there is a strong positive correlation with statistical significance at the level of significance (0.01) between academic resilience and positive thinking in each of (the first dimension: perseverance, the second dimension: meditation and adaptation to seek help), while there is an inverse correlation between the third dimension Effects, emotional response, and positive thinking. The general average of the academic resilience scale has an arithmetic mean of (3.66), and a (high) degree of response. Likewise, the general average of the positive thinking scale came with an arithmetic mean of (4.17), and a score of (.528). response (high). The results also revealed that there were no statistically significant differences at the significance level (0.05) between the average scores of the study sample on the scale of academic resilience in all dimensions, as well as the general average due to the variable of specialization, as well as the absence of statistically significant differences at the significance level (0.05) between The average scores of the study sample on the positive thinking scale in all dimensions, as well as the general average, are attributed to the variable of specialization.
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التربوي
|a الصمود الأكاديمي
|a طلبة الجامعات
|a التفكير الإيجابي
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a الصمود
|a الأكاديمي
|a التفكير
|a الإيجابي
|a علاقة
|a طالبات
|b Academic
|b Resilience
|b Positive
|b Thinking
|b Relationship
|b Students
|
| 700 |
|
|
|a المحمدي، عفاف سالم
|g Al-Mohammadi, Afaf Salim
|e م. مشارك
|9 164739
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 007
|e Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Mağallaẗ al-ʿulūm al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 015
|m مج7, ع15
|o 1745
|s مجلة العلوم التربوية والنفسية
|v 007
|x 2522-3399
|
| 856 |
|
|
|u 1745-007-015-007.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1379241
|d 1379241
|
