| LEADER |
06897nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2130524 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|a المطري، علي بن سعيد بن سليم
|g Al-Matri, Ali bin Saeed bin Saleem
|e مؤلف
|9 592337
|
| 245 |
|
|
|a كفاءات التعلم الاجتماعي والعاطفي وعلاقتها بمهارات المستقبل لدى معلمي الرياضيات بمحافظة شمال الشرقية بسلطنة عمان من وجهة نظرهم
|
| 246 |
|
|
|a The Competencies of Social and Emotional Learning and their Relationship to Future Skills among Mathematics Teachers in North Sharqiyah Governorate ,Sultanate of Oman from their Point of View
|
| 260 |
|
|
|b المركز القومي للبحوث غزة
|c 2023
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 58 - 83
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة للتعرف على كفاءات التعلم الاجتماعي والعاطفي وعلاقتها بمهارات المستقبل لدى معلمي الرياضيات بمحافظة شمال الشرقية بسلطنة عمان من وجهة نظرهم، واستخدم الباحثان المنهج الوصفي المسحي التحليلي، وتكونت أداتي الدراسة من استبانتين، استبانة كفاءات التعاونية للتعلم الأكاديمي والاجتماعي والعاطفي (CASEL- 2021)، واستبانة مهارات المستقبل وفق الإطار الوطني العماني لمهارات المستقبل (2021). وقد تألفت عينة الدراسة من (51) معلما ومعلمة، وقد أظهرت نتائج الدراسة أن الدرجة الكلية لتوافر كفاءات التعلم الاجتماعي والعاطفي لمعلمي الرياضيات كانت بدرجة متوسطة، وبمتوسط حسابي (2.71 من 4)، وعلى مستوى الكفاءات الفرعية؛ حصلت مهارة العلاقات واتخاذ القرارات المسؤولة على أعلى متوسط (2.88) وتلتهما الإدارة الذاتية (2.84) ورابعا الوعي الاجتماعي (2.81) وخامسا الوعي الذاتي (2.58) وجميعها بتقدير (متوسطة) بينما حصل محور مهارات المستقبل لدى لمعلمي الرياضيات على درجة توافر كبيرة، وبمتوسط (3.49 من 5). حيث جاءت المهارات التقنية بمتوسط (3.58)، والمهارات التطبيقية بمتوسط (3.41)، أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا في كفاءات التعلم الاجتماعي والعاطفي تعزى لمتغير الجنس، ولصالح المعلمين الذكور. بينما لا توجد فروق دالة إحصائيا تعزى لمتغيري (المؤهل العلمي، سنوات الخبرة)، كما لا توجد فروق دالة إحصائيا في مهارات المستقبل تعزى لمتغيرات (الجنس، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة)، كما أظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية بلغت (0.251) بين كفاءات التعلم الاجتماعي والعاطفي ومهارات المستقبل لدى معلمي الرياضيات، وتعكس علاقة (ضعيفة)، وقد أوصى الباحثان بمجموعة من التوصيات أهمها: أن تتبنى وزارة التربية والتعليم عقد الدورات وورش العمل والمحاضرات عن كفاءات التعلم الاجتماعي والعاطفي لمعلمي الرياضيات بشكل خاص وللمعلمين بشكل عام.
|b The study aimed to identify the competencies of social and emotional learning and their relationship to future skills among mathematics teachers in North Sharqiyah Governorate, Sultanate of Oman from their point of view, and the researchers used the descriptive analytical survey method, and the two study tools consisted of two questionnaires, the identification of cooperative competencies for academic, social and emotional learning (CASEL 2021), and the identification of future skills according to the Omani National Framework for Future Skills (2021). The study sample consisted of (51) teachers, and the results of the study showed that the total degree of availability of social and emotional learning competencies for mathematics teachers was average, with an arithmetic average of (2.71 out of 4) and at the level of sub-competencies, relationship skills and responsible decision-making obtained the highest average (2.88), followed by self-management (2.84), fourth social awareness (2.81) .and fifth self-awareness (2.58), all with a grade of medium ,while the future skills axis for mathematics teachers obtained a large degree of availability, with an average of (3.49 out of 5). Where technical skills came with an average of (3.58) and applied skills with an average of (3.41) the results showed that there were statistically significant differences in social and emotional learning competencies attributed to the gender variable, and in favor of male teachers. While there are no statistically significant differences due to the variables (scientific qualification, years of experience), and there are no statistically significant differences in future skills due to variables (gender, scientific qualification, and years of experience), the results also showed a correlation of (0.251) between the competencies of social and emotional learning and future skills among mathematics teachers, and reflect a relationship weak, and the researchers recommended a set of recommendations, the most important of which are: The Ministry of Education should adopt the holding of courses, workshops and lectures on the competencies of social and emotional learning for mathematics teachers in particular and for teachers in general.
|
| 653 |
|
|
|a التعلم الأكاديمي
|a المهارات الاجتماعية
|a معلمو الرياضيات
|a سلطنة عمان
|
| 692 |
|
|
|a كفاءات التعلم الاجتماعي والعاطفي
|a مهارات المستقبل
|a الرياضيات
|a سلطنة عمان
|b Social and Emotional Learning Competencies
|b Future Skills
|b Mathematics
|b Oman
|
| 700 |
|
|
|9 519707
|a النعمانية، شمسة بنت محمد بن راشد
|e م. مشارك
|g Al-Noumani, Shamsa Mohammed Rashid
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 004
|e Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Mağallaẗ al-ʿulūm al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 016
|m مج7, ع16
|o 1745
|s مجلة العلوم التربوية والنفسية
|v 007
|x 2522-3399
|
| 856 |
|
|
|u 1745-007-016-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1379278
|d 1379278
|
