| LEADER |
05596nam a22002777a 4500 |
| 001 |
2131091 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 730000
|a السبع، إسلام السيد بيومي
|e مؤلف
|g Elsabee, Islam Elsayed Bayoumy
|
| 245 |
|
|
|a استخدام استراتيجية التعلم المعكوس لتنمية حل المشكلات البيولوجية لدى طلاب الصف الأول الثانوي ذوي صعوبات التعلم
|
| 246 |
|
|
|a Using Flipped Learning Strategy in Biological Problem Solving Skills Development among First Year Secondary Students with Learning Disabilities
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
|c 2022
|g إبريل
|
| 300 |
|
|
|a 2 - 39
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى تنمية مهارات حل المشكلات البيولوجية لدى طلاب الصف الأول الثانوي ذوي صعوبات التعلم من خلال استخدام استراتيجية التعلم المعكوس، ولتحقيق أهداف البحث تم استخدام المنهج التجريبي بتصميمه شبه التجريبي المعروف بتصميم المجموعتين الضابطة والتجريبية ذاتي لقياسين والبعدي؛ حيث تكونت مجموعة البحث من (72) طالبا وطالبة من طلاب الصف الأول الثانوي ذوي صعوبات التعلم بإدارة قويسنا التعليمية تم اختيارهم وتوزيعهم عشوائيا إلى مجموعتين إحداهما ضابطة وبلغ عدد أفرادها (35)، والأخرى تجريبية وبلغ عدد أفرادها (37)؛ ولجمع البيانات تم إعداد اختبار مهارات حل المشكلات البيولوجية، الذي تكون من (25) سؤالا من نوع الاختيار من متعدد، وأسفرت نتائج البحث عن وجود أثر لاستخدام استراتيجية التعلم المعكوس على تنمية حل المشكلات ككل، ولكل مهارة من مهاراتها الفرعية الخمس مقارنة بالمجموعة الضابطة؛ حيث بلغت قيمة حجم التأثير (η2) للتعلم المعكوس في تنمية حل المشكلات البيولوجية ككل (0.469)، بينما بلغ حجم التأثير في تنمية المهارات الخمس على الترتيب (0.267؛ 0.265؛ 0.388؛ 0.386)، وفي ضوء ذلك يوصي بضرورة إعداد دليل إرشادي لمعلمي الأحياء في ضوء استراتيجية التعلم المعكوس، ليكون بمثابة موجه للمعلمين عند استخدام تلك الاستراتيجية في تدريس الأحياء لطلاب المرحلة الثانوية، وكذلك توجيه معلمي الأحياء بالمرحلة الثانوية إلى تخطيط دروس الأحياء باستخدام استراتيجية التعلم المعكوس.
|b This research aims to develop biological problem solving skills among first-year secondary students with learning disabilities, by using reverse learning strategy, To achieve the objectives hereof, the researchers used the experimental approach based on two-group pre-test–post-test quasi-experimental design (Experimental & Control groups). The research population consisted of (72) first-year secondary students with learning disabilities at Quesna educational department, as selected and distributed randomly into two groups: the Control group of (35) students, and the experimental group of (37) students. To gather data, an MCQ test of biological problem solving skills of (25) questions was developed. The findings showed that there is an effect of using the reverse learning strategy in developing problem solving skills in total and per subskill of its five subskills, compared to the Control Group. The Eta-squared (η2) effect size of reverse learning in developing biological problem solving skills in total was (0.469), in developing the five skills was (0.386, 0.388, 0.265, 0.267), respectively. Therefore, in the light of the said findings, the researchers recommended creating a guide to biology teachers based on reverse learning strategy in teaching biology to secondary school students and directing secondary school biology teachers to use reverse learning strategy in biology lessons planning.
|
| 653 |
|
|
|a علم الأحياء
|a استراتيجيات التعليم
|a صعوبات التعلم
|a مهارات التفكير
|
| 692 |
|
|
|a استراتيجية التعليم المعكوس
|a حل المشكلات البيولوجية
|a الطلاب ذوي صعوبات التعلم
|b Flipped Learning Strategy
|b Biological Problem Solving
|b Students with Learning Disabilities
|
| 700 |
|
|
|a سعودي، منى عبدالهادي حسين
|g Saudi, Mona Abd Elhady
|e م. مشارك
|9 238164
|
| 700 |
|
|
|9 730001
|a الجندي، أمينة السيد
|e م. مشارك
|g Elgendy, Omnia Elsayed
|
| 700 |
|
|
|9 329118
|a هجرس، نعمة طلخان زكي
|e م. مشارك
|g Hagrass, Neama Talkhan
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 001
|f Buḥūṯ
|l 004
|m مج2, ع4
|o 2253
|s مجلة بحوث
|v 002
|x 2735-4814
|
| 856 |
|
|
|u 2253-002-004-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1379835
|d 1379835
|
