| LEADER |
05252nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2132017 |
| 024 |
|
|
|3 10.36024/1248-043-002-002
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|9 730407
|a الملاجي، تهاني ياسين سالم
|e مؤلف
|g Almalaji, Tahani Yasin
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام نمطين لتقنية الواقع المعزز في التحصيل الدراسي لطلبة الصف السادس الأساسي لمادة العلوم وفي تنمية مهارات التفكير الناقد لديهم:
|b دراسة مقارنة
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Using Two Patterns of Augmented Reality on Sixth Graders for Science Subject Achievement of Critical Thinking Abilities:
|b A Comparative Study
|
| 260 |
|
|
|b اتحاد الجامعات العربية - الأمانة العامة
|c 2023
|g يونيو
|m 1444
|
| 300 |
|
|
|a 13 - 44
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف المقال إلى استقصاء أثر استخدام نمطين لتقنية الواقع المعزز في التحصيل الدراسي لطلبة الصف السادس الأساسي لمادة العلوم وفي تنمية مهارات التفكير الناقد لديهم، ولتحقيق أهداف الدراسة تم اعتماد المنهج شبة التجريبي. تكونت عينة الدراسة من مجموعتين تجريبيتين: الأولى تكونت من (45) طالبة تعلمت بتقنية الواقع المعزز (نمط الإسقاط)، والثانية تكونت من (45) طالبة تعلمت بتقنية الواقع المعزز (نمط GIS). تم إعداد اختبارين (اختيار من متعدد) أحدهما لقياس التحصيل الدراسي لمادة العلوم وتكونت أداة الدراسة من (30) فقرة والاختبار الآخر لقياس مهارات التفكير الناقد وتكونت أداة الدراسة من (25) فقرة، وتكونت عينة الدراسة من (90) طالبة تم اختيارهن بالطريقة القصدية من طالبات الصف السادس الأساسي في مدارس الحصاد التربوي للفصل الدراسي الثاني 2021/ 2022، وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α=0.05) في التحصيل الدراسي وفي التفكير الناقد ولصالح طالبات المجموعة التجريبية الأولى اللواتي تعلمن بتقنية الواقع المعزز (نمط الإسقاط)، وتوصلت الدراسة إلى عدة توصيات أهمها العمل على دمج نمطين من تقنية الواقع المعزز في استراتيجية تدريسية واحدة لتصميم دروس تفاعلية إلكترونية تجمع جميع خصائص النمطين ككل.
|b The article aimed to investigate the effect of using two patterns of augmented reality on the academic achievement of sixth-grade students in science and in developing their critical thinking skills. In order to achieve the objectives of the study, the quasi-experimental method was adopted. The study sample consists of two experimental groups: the first group consisted of (45) students who learned by augmented reality (projection pattern), and the second consisted of (45) students who learned augmented reality (GIS pattern). Two tests (multiple choice) were prepared, one to measure academic achievement in science (30 items) and the other test to measure critical thinking skills (25 items). The sample consisted of (90) female students who were deliberately chosen from the sixth-grade students in the educational harvest schools for the second semester of 2021/2022. The results of the study showed that there were statistically significant differences (0.05 = α) in academic achievement and in critical thinking, in favor of the students of the experimental group. The first woman to learn with augmented reality technology (projection mode). The study recommended working on merging two styles of augmented reality technology into a single teaching strategy to design interactive electronic lessons that combine all the characteristics of the two styles as a whole.
|
| 653 |
|
|
|a الواقع المعزز
|a التحصيل الدراسي
|a التفكير الناقد
|a طلبة المرحلة الأساسية
|a مادة العلوم
|
| 692 |
|
|
|a نمطا الواقع المعزز
|a التحصيل الدراسي
|a التفكير الناقد
|a الصف السادس الأساسي
|a مادة العلوم
|b Augmented Reality Modalities
|b Academic Achievement
|b Critical Thinking
|b Sixth Grade
|b Science Subject
|
| 700 |
|
|
|9 730409
|a الحيلة، محمد محمود
|e م. مشارك
|g Al-Hileh, Mohammad M.
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|e Journal of the Association of Arab Universities for Research in Higher Education
|f Maǧallaẗ ittiḥād al-ǧami’āt al-’arabiyyaẗ
|l 002
|m مج43, ع2
|o 1248
|s مجلة اتحاد الجامعات العربية للبحوث في التعليم العالي
|v 043
|x 6549-1680
|
| 856 |
|
|
|u 1248-043-002-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1380741
|d 1380741
|
