| LEADER |
07645nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2133225 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الشمري، عباس هبر ساكت
|g Al-Shammari, Abbas H.
|e مؤلف
|9 128504
|
| 245 |
|
|
|a Use of Discourse Markers in English Conversations:
|b A Case Study of EFL Students at Faculty of Social Sciences, Kuwait University
|
| 246 |
|
|
|a استخدام روابط الخطاب في المحادثة باللغة الإنجليزية:
|b دراسة حالة لطلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في كلية العلوم الاجتماعية، جامعة الكويت
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية الآداب
|c 2023
|g مارس
|
| 300 |
|
|
|a 278 - 301
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تلعب روابط الخطاب دورا مهما في ربط الخطاب وتسهل عملية التواصل. كما يبدو أيضا أن روابط الخطاب تحتاج إلى إتقان القواعد النحوية للغة الأجنبية بالإضافة إلى معرفة أصول الخطاب التي تمكن الطالب من التحدث بشكل فعال. تركز هذه الدراسة على استخدام ووظيفة روابط الخطاب المستخدمة من قبل طلاب الجامعة الذين يدرسون اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في كلية العلوم الاجتماعية، جامعة الكويت. كما تركز الدراسة أيضا على الاختلافات بين المتعلمين ذوي الكفاءة اللغوية العالية والمتعلمين ذوي الكفاءة اللغوية المتدنية في استخدام روابط الخطاب. تتبنى الدراسة نموذج فانغ وكارتر (Fung and Carter) (2007) والذي يصنف روابط الخطاب إلى أربع فئات وهي الشخصي والبنيوي والمتقطع والإدراكي. كما تتبنى الدراسة تصميم الطريقة المختلطة والتي تجمع بين النهج الكمي والنوعي لجمع البيانات وتحليلها. تشمل عينة الدراسة طلاب المستوى المتوسط الذين يدرسون اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في كلية العلوم الاجتماعية، جامعة الكويت. تم اختيار عينة الدراسة المكونة من 32 طالب استنادا على أدائهم في العرض التقديمي والذي يمثل امتحان القدرة اللغوية في مهارة التحدث. تم بعد ذلك تحليل ما قدمه الطلاب استنادا على استخدام الطلاب لروابط الخطاب. كما تم أجراء مقابلة شخصية مع خمسة طلاب بعد جمع البيانات النوعية. أظهرت النتائج أن روابط الخطاب الأكثر استخداما هي روابط الخطاب الشخصية وأقل روابط الخطاب استخداما هي روابط الخطاب المتقطعة بينما حلت روابط الخطاب البنيوية والإدراكية على المرتبتين الثالثة والرابعة على التوالي. كما أظهرت النتائج أيضا أن أداء الطلاب ذوي الكفاءة العالية تجاوز أداء الطلاب ذوي الكفاءة المتدنية فيما يتعلق باستخدام روابط الخطاب. تشير هذه النتيجة على احتمالية وجود رابط بين استخدام روابط الخطاب والكفاءة اللغوية في مهارة التحدث. كما تبين أن استخدام روابط الخطاب يدل على استخدام وظائف مختلفة لروابط الخطاب وهذا بدوره يؤدي إلى سلاسة الحوار وترابطه. ومن جهة أخرى، أظهرت النتائج أن الطلاب استخدموا روابط الخطاب بشكل محدود. ولذلك توصي الدراسة بأن يتم دمج روابط الخطاب في المنهج الدراسي وأن يهتم المدرسون بروابط الخطاب أثناء العملية التعليمية المتعلقة بمهارة التحدث لطلاب الجامعة الذين يدرسون اللغة الإنجليزية كلغة ثانية.
|b Discourse markers play an important role in the coherence of discourse and facilitate communication. It has been also argued that EFL students need not only the grammatical competence but also discourse knowledge to be able to effectively maintain a conversation. Therefore, the present study investigates the use and functions of discourse markers as used by EFL students at Faculty of Social Sciences in Kuwait. It also aims to investigate the differences between high and low proficient learners in using such discourse markers. The study adopts the Fung and Carter's (2007) model in which the discourse markers are classified into four categories, namely, interpersonal, structural, inferential and cognitive. It also employs a mixed method design in which both qualitative and quantitative approaches are adopted for data collection and analysis. The population of the study includes the intermediate level students studying English as a foreign language at Faculty of Social Sciences, Kuwait University. The sample of the study includes 32 high and low proficient students. The students were selected from the whole population based on their scores in the presentation component which is considered a speaking test. Then, only the conversations performed by the sample were analyzed in terms of the use of discourse markers. An informal interview was also conducted with five students after the quantitative data had been obtained. The findings revealed that the most frequently used discourse markers are the interpersonal discourse markers while the least frequent ones are the referential discourse markers. It is also found that the structural and cognitive discourse markers registered the second and the third, respectively. It is also found that the high proficient learners outperformed the low proficient learners in terms of the use of discourse markers. This suggests that there could be an association between the use of discourse markers and proficiency in speaking. Furthermore, it is shown that discourse markers are used to perform different functions, and this contributes to the coherent and pragmatic flow of conversations. However, the use of discourse markers by the participants was very limited. Therefore, the study recommends that discourse markers should be incorporated in the curricula of speaking and should be also considered by teachers during the process of teaching the speaking skill to EFL university students.
|
| 653 |
|
|
|a اللغة الإنجليزية
|a الروابط الاجتماعية
|a الخطاب اللغوي
|a جامعة الكويت
|
| 692 |
|
|
|a روابط الخطاب
|a المحادثة باللغة الإنجليزية
|a طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية
|a الكفاءة اللغوية في المحادثة
|b Discourse Markers
|b English Conversations
|b EFL Students
|b Speaking Proficiency
|
| 700 |
|
|
|9 295271
|a قناعي، ريم عمر
|e م. مشارك
|g Al Qenai, Reem M.
|
| 773 |
|
|
|4 الادب
|6 Literature
|c 045
|e Annals of the Faculty of Arts
|f Ḥawliyyat Ādāb ’Āīn Šāms
|l 001
|m مج51
|o 0673
|s حوليات آداب عين شمس
|v 051
|x 1110-7227
|
| 856 |
|
|
|u 0673-051-001-045.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1381932
|d 1381932
|
