ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > برنامج مقترح قائم على أدوات ال...>الوصف

برنامج مقترح قائم على أدوات التمثيل الجغرافي باستخدام تحليلات التعلم في بيئة ذكية لتنمية مهارات إنتاج الرسوم البيانية والخرائط الجغرافية التفاعلية وعوامل القدرة المكانية لدي الطالب المعلم

العنوان بلغة أخرى: A Proposed Program Based on Geographical Representation Tools Using Learning Analytics in a Smart Environment to Develop the Skills of Producing Graphs, Interactive Geographic Maps, and Spatial Ability Factors of the Student Teacher
المصدر: دراسات في المناهج وطرق التدريس
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس
المؤلف الرئيسي: حسن، حنان عبدالسلام عمر (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Omar, Hanan Abdel Salam
المجلد/العدد: ع258
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: أبريل
الصفحات: 107 - 177
DOI: 10.21608/MJAT.2023.299221
ISSN: 2535-213X
رقم MD: 1382550
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التمثيل الجغرافي | الرسوم البيانية | الخرائط الجغرافية | القدرة المكانية | إعداد المعلمين
كلمات المؤلف المفتاحية:
أدوات التمثيل الجغرافي | بيئة تعلم ذكية | تحليلات التعلم | الرسوم البيانية | الخرائط الجغرافية التفاعلية | عوامل القدرة المكانية | Geographic Representation Tools | Smart Learning Environment | Learning Analytics | Graphs | Interactive Geographic Maps | Spatial Ability Factors
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

86

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى قياس فعالية برنامج مقترح قائم على أدوات التمثيل الجغرافي باستخدام تحليلات التعلم ببيئة ذكية في تنمية مهارات إنتاج الرسوم البيانية والخرائط الجغرافية التفاعلية وتعزيز عوامل القدرة المكانية لدى الطالب المعلم تخصص الجغرافيا ونظم المعلومات الجغرافية بكلية التربية جامعة عين شمس، وتكونت مجموعة البحث من (22) طالب وطالبة بالمستوى الثالث للعام الجامعي 2021- 2022، واستخدم التصميم التجريبي الذي يعتمد على مجموعة واحدة بقياس قبلي وقياس بعدي، وتم إعداد قائمة بأدوات التمثيل الجغرافي وقائمة مهارات إنتاج الرسوم البيانية والخرائط الجغرافية التفاعلية، وقائمة بعوامل القدرة المكانية التي ينبغي تنميتها لدى طلاب المستوى الثالث شعبة الجغرافيا، ثم بناء المحتوى العلمي في ضوء قائمة أدوات التمثيل الجغرافي، وتم تصميم بيئة تعلم ذكية قائمة على أدوات تحليلات التعلم وتضمين المحتوى العلمي بها وإعداد دليل لاستخدام بيئة التعلم، ثم تم بناء أدوات البحث المتمثلة في اختبار قياس الجوانب المعرفية للرسوم البيانية والخرائط الجغرافية التفاعلية، وبطاقة تقييم منتج الرسوم البيانية والخرائط الجغرافية التفاعلية واختبار عوامل القدرة المكانية، وطبق الاختبارين على مجموعة البحث قبليا ثم تم إجراء تجربة البحث وتم تطبيق الاختبارين وبطاقة تقييم المنتج بعديا، وجاءت النتائج مؤكدة وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات الطلاب في التطبيق القبلي والبعدي لاختبار الرسوم البيانية والخرائط الجغرافية التفاعلية واختبار عوامل القدرة المكانية وذلك عند مستوى دلالة (0.001) لصالح التطبيق البعدي، ووجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أفراد المجموعة التجريبية في التطبيقين البعدي والمحك 80% في بطاقة تقييم المنتج ككل وعند كل مهارة، وذلك في اتجاه متوسط درجات مجموعة البحث، وهو ما يؤكد فعالية البرنامج المقترح في تنمية مهارات إنتاج الرسوم البيانية والخرائط الجغرافية التفاعلية وعوامل القدرة المكانية لدى مجموعة البحث، وجاءت توصيات البحث تؤكد على ضرورة الاهتمام بتنمية مهارات بناء وتوظيف أدوات التمثيل الجغرافي في تدريس الجغرافيا لدى الطالب المعلم وتضمينها في برامج إعدادهم، وضرورة توظيف النظم الذكية المدعومة بتكنولوجيا تحليلات التعلم في التعليم الجامعي.

The aim of the current research is to measure the effectiveness of a proposed program based on geographical representation tools using learning analytics in a smart environment in developing the skills of producing interactive graphs and geographical maps and enhancing the spatial ability factors of the student teacher specializing in geography and geographic information systems at the Faculty of Education, Ain Shams University, and the research group consisted of (22) male and female students in the third level for the academic year 2021- 2022, and the experimental design that depends on one group was used with a pre- and post-measurement. The third is the Geography Division, then building the scientific content in light of the list of geographical representation tools. A smart learning environment was designed based on learning analytics tools, including scientific content, and preparing a guide for using the learning environment. Then, the research tools were built in the form of a test to measure the cognitive aspects of graphs and geographical maps. Interactive, graphic product scorecard, interactive geographic maps, the spatial ability factors were matched, and the two tests were applied to the research group first, then the research experiment was conducted, and the two tests and the product evaluation card were applied afterwards. And that is at the level of significance (0.001) in favor of the post application, and there is a statistically significant difference between the mean scores of the experimental group members in the two post applications and the criterion 80% in the product evaluation card as a whole and for each skill, in the direction of the average scores of the research group, which confirms the effectiveness of the program The proposal in developing the skills of producing interactive graphs and geographical maps and the spatial ability factors of the research group. in university education.
ISSN: 2535-213X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.