| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى التحقق من إمكانية التنبؤ بصعوبات تعلم القراءة والحساب من خلال صعوبات السلوك الاجتماعي والانفعالي لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي بمحافظة الطائف. كما هدفت إلى الكشف عن العلاقة الارتباطية بين كل من صعوبات السلوك الاجتماعي والانفعالي وصعوبات تعلم القراءة والحساب لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي بمحافظة الطائف. وذلك على عينة من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي بلغت (۱۲۰) تلميذ وتلميذة بمتوسط عمري ٩,٦٥١، وانحراف معياري (۱,۰۱۲). وبتطبيق مقياس جودانف - هاريس للرسم، ومقياس تقدير سلوك التلميذ لفرز حالات صعوبات التعلم تأليف: (مايكلبست، وأعده للعربية مصطفى كامل، 2005)، والاستبيان التشخيص لصعوبات التعلم تأليف (هامیل دونالد و بریانت بريان، وأعده للعربية عبد الرحيم، فتحي السيد وآخرون، ۲۰۰۳)، ومقاييس التقدير التشخيصية لصعوبات تعلم السلوك الاجتماعي والانفعالي إعداد الزيات، فتحي مصطفى، ٢٠٠٥). باستخدام اختبار (ت) لعينتين مستقلتين، ومعامل ارتباط بيرسون، وتحليل الانحدار المتعدد توصلت النتائج إلى يمكن التنبؤ بصعوبات تعلم القراءة لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي من خلال خصائص السلوك لقصور المهارات الاجتماعية، وخصائص السلوك للاندفاعية، وخصائص السلوك الانسحابي على مقاييس التقدير التشخيصية لصعوبات السلوك الاجتماعي والانفعالي. بينما يمكن التنبؤ بصعوبات تعلم الحساب لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي من خلال خصائص السلوك للإفراط في النشاط وخصائص السلوك للتشتت، وخصائص السلوك لضعف مفهوم الذات وخصائص السلوك للاندفاعية، وخصائص السلوك الانسحابي، وخصائص السلوك للاعتمادية على مقاييس التقدير التشخيصية لصعوبات السلوك الاجتماعي والانفعالي. كما أشارت النتائج إلى وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة بين درجات التلاميذ في الدرجة الكلية لمقاييس خصائص السلوك الاجتماعي والانفعالي ودرجاتهم في صعوبات تعلم القراءة، حيث بلغت قيمة ر (٠,٣٢٥) عند مستوى دلالة (٠,٠٥). ووجود علاقة ارتباطية ذات دلالة بين درجات التلاميذ في الدرجة الكلية لمقاييس خصائص السلوك الاجتماعي والانفعالي ودرجاتهم في صعوبات تعلم الحساب، حيث بلغت قيمة ر (٠,٣٤٧) عند مستوى دلالة (٠,٠٥).
|b The current study aimed to verify the possibility of predicting the difficulties of learning reading and arithmetic through the difficulties of social and emotional behavior among the fifth grade students in Taif Governorate. It also aimed to reveal the correlation between each of the difficulties of social and emotional behavior and the difficulties of learning reading and arithmetic among the fifth grade pupils in Taif Governorate. The study sample was of fifth grade primary students, which amounted to (120) male and female students, with an average age of 9.651, and a standard deviation of (1.012). The study applied the Good Enough-Harris scale for drawing, the scale of student’s behavior ratings to sort learning disabilities cases authored by: (Mikelbest, and prepared for Arabic by Mustafa Kamel, 2005), the diagnostic questionnaire for learning disabilities authored by (Hamil, Donald; and Bryant, Brian, and prepared for Arabic by Abdul Rahim, Fathi Al-Sayed and others 2003 ), and the diagnostic assessment scales for the social and emotional behavioral disabilities, prepared by: Al-Zayyat, Fathi Mustafa, 2005). By using the (t) test for two independent samples, Pearson's correlation coefficient, and multiple regression analysis, the results revealed that: - Reading disabilities can be predicted for fifth grade primary pupils through the behavioral characteristics of lack of social skills, impulsiveness, and withdrawal behavior. While the difficulties of math disabilities for fifth grade primary pupils can be predicted through the behavior characteristics of overactivity, distraction, poor self-concept, impulsiveness, withdrawal, and dependence. The results also indicated that there is a significant correlation between the students' scores in the total score of the measures of social and emotional behavior characteristics and their scores in reading disabilities, as the R value reached (0.325) at the level of significance (0.05). And the existence of a significant correlation between the students' scores in the total score of the measures of the characteristics of social and emotional behavior and their scores in the math disabilities, as the R value reached (0.347) at the level of significance (0.05).
|
