| LEADER |
04839nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2135660 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/MKMGT.2022.146319.1272
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 732028
|a العنزي، سهام بنت منصور
|e مؤلف
|g Alanazi, Seham Mansour
|
| 245 |
|
|
|a تحليل محتوى كتاب لغتي للصف الثالث الابتدائي في ضوء نظرية الذكاءات المتعددة
|
| 246 |
|
|
|a Analysis of the Content of my Language Book for the Third Grade of Primary School in the Light of the Theory of Multiple Intelligences
|
| 260 |
|
|
|b جامعة طنطا - كلية التربية
|c 2022
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 240 - 282
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف إلى درجة تضمين نشاطات التعلم في كتاب لغتي للصف الثالث الابتدائي مؤشرات الذكاءات المتعددة، وذلك من خلال الأهداف الفرعية التالية: تحديد مؤشرات الذكاءات المتعددة التي يجب توافرها في نشاطات التعلم في كتاب لغتي للصف الثالث الابتدائي. والكشف عن توزيع وتوازن مؤشرات الذكاءات المتعددة في كتاب لغتي للصف الثالث الابتدائي. ومن أبرز ما توصلت إليه الدراسة من نتائج: أن كتاب لغتي للصف الثالث الابتدائي قد تضمن الذكاءات المتعددة بنسب متفاوتة، حيث كان الذكاء السائد في كتاب لغتي للصف الثالث الابتدائي هو الذكاء اللغوي حيث بلغ بتكرار (٢٧)، وبنسبة (٤٦%)، بينما حصل الذكاء الشخصي على المرتبة الأخيرة بتكرار بلغ (٣) وبنسبة مئوية بلغت (0.6%). أن الكتاب لم يراع الذكاءات المتعددة بشكل يتلاءم مع أهميتها، مما يستدعي ضرورة تضمين الذكاءات المتعددة في كتب لغتي للصف الثالث الابتدائي وزيادة مساحتها في تدريبات وتطبيقات الكتاب. اتسم تضمين مؤشرات الذكاءات المتعددة في المحتوى بعدم التوازن في جميع الأنماط، وعدم التوزان في توزيعها على نشاطات التعلم لوحدات الكتاب الأربعة.
|b The study aimed to identify the degree of inclusion of multiple intelligences indicators in my language book for the third grade of primary school, through the following sub-objectives: Determining the indicators of multiple intelligences that must be available in the learning activities in my language book for the third grade of primary school. And revealing the distribution and balance of indicators of multiple intelligences in my language book for the third grade of primary school. Among the most prominent findings of the study: that my language book for the third grade of primary school included multiple intelligences in varying proportions, Where the dominant intelligence in my language book for the third grade of primary school was linguistic intelligence, as it reached a frequency of (27), and at a rate of (46%), while personal intelligence ranked last with a frequency of (3) and with a percentage of (0.6%). That the book did not take into account the multiple intelligences in a manner consistent with their importance, which calls for the need to include multiple intelligences in my language books for the third grade of primary school and increase their space in the exercises and applications of the book. The inclusion of indicators of multiple intelligences in the content was characterized by imbalance in all patterns, and imbalance in their distribution on the learning activities of the four units of the book.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الابتدائي
|a مقرر اللغة العربية
|a تحليل المحتوى
|a الذكاءات المتعددة
|
| 692 |
|
|
|a كتاب لغتي
|a الصف الثالث الابتدائي
|a نظرية الذكاءات المتعددة
|b My Language Book
|b Third Grade of Primary School
|b The theory of Multiple Intelligences
|
| 700 |
|
|
|a الشبل، منال بنت عبدالرحمن يوسف
|g Al-Shebl, Manal bint Abdulrahman Yousef
|e م. مشارك
|9 125107
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 011
|e Faculty of Education Journal
|f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyyaẗ - Ǧāmi’aẗ Ṭanṭā
|l 002
|m مج86, ع2
|o 0108
|s مجلة كلية التربية
|v 086
|x 1110-1237
|
| 856 |
|
|
|u 0108-086-002-011.pdf
|n https://mkmgt.journals.ekb.eg/article_266427.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1384397
|d 1384397
|
