| LEADER |
04681nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2136881 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a اليامي، محمد حسين فهيد
|g Al-Yami, Mohammed Husain Feheed
|e مؤلف
|9 180863
|
| 245 |
|
|
|a دراسة مقارنة بين طرق عرض الاختبار الإلكتروني في البلاك بورد في الخصائص السيكومترية للاختبار
|
| 246 |
|
|
|a A Comparative Study Differences in the Models of Displaying Electronic Exams on Blackboard in their Psychometric Characteristics
|
| 260 |
|
|
|b رابطة التربويين العرب
|c 2023
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 83 - 106
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة للتحقق من الفروق بين طرق عرض الاختبار الإلكتروني عبر البلاك بورد في الخصائص السيكومترية وأداء الطلبة، ومن أجل تحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج السببي المقارن، وكانت أداة الدراسة الأساسية عبر عن اختبار إلكتروني صمم بطريقتي العرض: التتابعية والشاملة، كما اختيرت عينة الدراسة بطريقة قصدية، وبلغت (60) طالباً، حيث تم تقسيمهم إلى مجموعتين الأولى تجريبية خضعت لاختبار إلكتروني بالطريقة الشاملة. والثانية تجريبية خضعت لاختبار إلكتروني بالطريقة التتابعية، وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج جاء أبرزها أن معاملات السهولة/ الصعوبة، ومعاملات التمييز، ومعاملات الصدق جاءت مناسبة لكلا الطريقتين، وتبين عدم وجود اختلاف جوهري في معاملات السهولة للطريقتين. كذلك أشارت النتائج لوجود اختلاف في معاملات التمييز بين الطريقتين، وكانت تلك الفروق لصالح طريقة العرض الشاملة، وأشارت النتائج إلى عدم وجود فروق في معاملات الصدق التلازمي والتنبؤي بين طريقتي العرض التتابعية والشاملة، وبالنسبة لتحصيل الطلبة لم تظهر فروق بين درجات الطلبة على الطريقة الأولى والثانية، مما يدلل على عدم وجود أثر لطريقة عرض الاختبار الإلكتروني على تحصيل الطلبة.
|b This study aimed to examine the differences between the methods of presenting electronic tests via Blackboard in the psychometric characteristics and a student's performance. The primary tool of the study was an electronic exam applied in two models of the display: the comprehensive model and the sequential model The sample of the study consisted of 60 students who were chosen intentionally and divided into two groups. The first experimental group was subjected to an electronic test by the comprehensive method, and the second experimental group was subjected to an electronic test by the sequential method. The study found that the ease/difficulty coefficients, discrimination coefficients, and validity coefficients were suitable for both methods. The results showed no significant difference in the ease coefficients of the two methods but a difference in the discrimination coefficients, and those differences favored the comprehensive display method. Also, the results indicated no differences in the correlative and predictive validity coefficients between the sequential and comprehensive display methods. Regarding student performance, students' scores differed between the first and second methods, which indicates the electronic exam model method has no effect on student achievement.
|
| 653 |
|
|
|a التقويم التربوي
|a الاختبارات الإلكترونية
|a الخصائص السيكومترية
|a التحصيل الدراسي
|
| 692 |
|
|
|a الاختبار الإلكتروني
|a الخصائص السيكومترية
|a أداء الطلبة
|b Electronic Test
|b Psychometric Properties
|b Student Performance
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 012
|e Journal of Arabic Studies in Education & Psychology
|f Dirasāt ʿArabiyyaẗ fī Al-Tarbiyyaẗ wa ʿilm Al-Nafs
|l 146
|m ع146
|o 0532
|s دراسات عربية في التربية وعلم النفس
|v 000
|x 2090-7605
|
| 856 |
|
|
|u 0532-000-146-012.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1386008
|d 1386008
|
