| LEADER |
07711nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2139591 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JSREP.2022.301727
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a حسن، أحمد محمد شبيب
|g Hassan, Ahmed Mohamed Shabeeb
|e مؤلف
|9 209978
|
| 245 |
|
|
|a المهارات المعرفية والتكنولوجية لطلبة كلية التربية:
|b جامعة الأزهر في ضوء المتغيرات العالمية
|
| 246 |
|
|
|a Cognitive and Technological Skills for Faculty of Education Students:
|b Al-Azhar University in Light of the Global Changes
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الأزهر - كلية التربية
|c 2022
|g ديسمبر
|m 1444
|
| 300 |
|
|
|a 539 - 572
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a إن التبادل المعرفي الدولي ومسايرة التغيرات المعرفية العالمية يعد جزءاً من التفكير الأساسي لمؤسسات التعليم العالي في القرن الحادي والعشرين، وإن التكيف مع العالم الجديد أحد الشروط المهمة لتنمية المتعلمين معرفياً وتكنولوجياً، ومنحهم الفرصة لمواصلة تعليمهم بشكل مستقل وفقًا للقدرات والاحتياجات لاكتساب معارف إضافية في المجالات ذات العلاقة بتعلمهم ولتحسين المهارات اللغوية والتواصل بين الثقافات من خلال التقنيات الحديثة لمواجهة التغيرات المعرفية العالمية. لذلك تحاول الجامعات في جميع أنحاء العالم التأقلم مع التغيرات المجتمعية السريعة والتقدم السريع في التطور التقني والمعرفي، وبالتالي يصبح المتعلمون أكثر قدرة على الاستكشاف والتحليل والمهارات المعرفية وما وراء المعرفية والحوار، ومساعدتهم على تكوين أنماط تفكيرية مختلفة والتركيز على المنهج الدراسي المفتوح الذى يركز على التعلم بشكل مستقل لإيجاد متعلمين قادرين على الاستجابة بشكل مرن للمتطلبات الجديدة والتكيف معها، والقدرة على العمل السريع والاستعداد للمتطلبات الجديدة ويسهل لهم التواصل المعرفي مع آخرين خارج النطاق المحلي من خلال التقنيات عبر الانترنت في ظل السياق المجتمعي المعرفي المتغير. وتكونت عينة البحث من (347) طالباً تم اختيارهم من التخصصات الآتية: علمي (136) طالباً، أدبى (110) طالباً، ونوعي (101) طالباً. ولتحقيق هدف البحث تم إعداد مقياسين أحدهما يهدف إلى قياس المهارات المعرفية والثاني يهدف إلى قياس المهارات التكنولوجية لدى أفراد العينة وتم التحقق من صدقهما وثباتهما وأشارت النتائج إلى: - استجابات أفراد العينة على عبارات مقياس المهارات المعرفية والأبعاد الممثلة له، ومقياس المهارات التكنولوجية في ضوء المتغيرات العالمية كانت أعلى من المتوسط؛ مما يشير إلى أهمية هذه المهارات الفرعية للطالب الجامعي لمواجهة المتغيرات من وجهة نظر أفراد العينة. - وجود فروق في المهارات المعرفية والتكنولوجية لدى أفراد العينة طبقاً للتخصص الدراسي- (علمي - أدبي - نوعي)، وهذه الفروق لصالح التخصص النوعي. - وجود فروق في المهارات المعرفية والتكنولوجية لدى أفراد العينة طبقاً للتحصيل الدراسي. (مرتفع - منخفض)، وهذه الفروق لصالح المرتفعين تحصيلياً.
|b The issues of international knowledge exchange and keeping pace with global knowledge changes are considered inseparable parts of the main concerns of higher education institutions. Also, adaptation to the new world is one of the most important conditions for the learners' cognitive and technological development, and gives them the opportunity to continue their learning independently according to their capabilities and needs to acquire additional knowledge in related fields to their education to enhance their language skills and intercultural communication through modern technologies for facing global cognitive changes. Therefore, universities around the world are trying to adapt to the rapid societal changes and progress in the technical and cognitive development. Thus, learners become more able to explore, analyze, possess cognitive and metacognitive skills, to communicate well, and help them form different thinking patterns. In addition, universities seek to focus on the open curriculum that emphasizes on learning independently to make learners able to respond flexibly to new requirements and adapt to them. Also, they focus on the abilities to work rapidly and prepare for new requirements and facilitate the learners to cognitively communicate with others outside the local domain through online technologies in light of the changing cognitive community context. The sample consisted of (347) students who were chosen from (scientific, literary, and generic) specializations, and were divided as follows: (136 scientific), (110 literary), and (101 generic). To achieve the goal of the research, two scales were designed and utilized; the first to assess the cognitive skills and the second to measure the technological skills. Their validity and reliability were verified. Results revealed that the responses of the sample members on the items of the cognitive skills scale and its dimensions, and the technological skills scale in light of global cognitive variables were higher than the average. This indicates the importance of these sub-skills for the university student to face the cognitive variables from the perspective of the sample. In addition, there were statistically significant differences in the cognitive and technological skills a according to study specializations ( scientific literary generic) in favor of the generic specialization students. Finally, there were statistically significant differences in the cognitive and technological skills according to academic achievement (high-low) in favor of the high achievers.
|
| 653 |
|
|
|a تطوير التعليم
|a المهارات الرقمية
|a تكنولوجيا التعليم
|a المهارات اللغوية
|
| 692 |
|
|
|a المهارات المعرفية
|a المهارات التكنولوجية
|a طلبة كلية التربية
|a المتغيرات العالمية
|b Cognitive Skills
|b Technological Skills
|b Faculty of Education Students
|b Global Variables
|
| 700 |
|
|
|a الأبيض، عادل عبدالمعطي
|g Al-Abyad, Adel Abdel Muti
|e م. مشارك
|9 75117
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|4 التربية والتعليم
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|6 Education & Educational Research
|c 014
|f (Al-)Tarbiyyaẗ
|l 999
|m ع196,
|o 0790
|s مجلة التربية
|t Journal of Education
|v 196
|x 1110-323X
|
| 856 |
|
|
|u 0790-196-999-014.pdf
|n https://jsrep.journals.ekb.eg/article_301727.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1389133
|d 1389133
|
