النموذج البنائي للعلاقة بين الذكاء العملي والذكاء العام وفعالية الذات والتحصيل الدراسي لدى عينة من طالبات الجامعة
| المصدر: | مجلة كلية التربية |
|---|---|
| الناشر: | جامعة طنطا - كلية التربية |
| المؤلف الرئيسي: | الشويقي، أبو زيد سعيد (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Showiky, Abo Zaid Saied |
| المجلد/العدد: | ع 42 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2010
|
| الصفحات: | 58 - 108 |
| ISSN: |
1110-1237 |
| رقم MD: | 139050 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
607
| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى الكشف عن طبيعة العلاقة بين الذكاء العملي وكل من: الذكاء العام، فعالية الذات، والتحصيل الدراسي، وكذلك بحث طبيعة الفروق بين طالبات الفرقة الأولى والرابعة في مستوى الذكاء العملي، بالإضافة إلى التوصل لأفضل نموذج لتحليل المسار يكشف عن تأثيرات الذكاء العملي والذكاء العام على فعالية الذات والتحصيل الدراسي، وتأثيرات فعالية الذات على التحصيل الدراسي. وأجريت الدراسة على عينة قوامها (227) طالبة، منهم 115 من الفرقة الأولى، كان متوسط أعمارهن 18,13 سنة بانحراف معياري مقداره 0,83 سنة، و112 من الفرقة الرابعة، كان متوسط أعمارهن 21,35 سنة بانحراف معياري مقداره 0,78 سنة. وطبق عليهم مقياس الذكاء العملي (إعداد الباحث)، اختبار الذكاء العالي (إعداد السيد خيري، بدون تاريخ)، ومقياس فعالية الذات (إعداد الباحث)، وكان من أهم نتائج الدراسة ما يأتي: 1. وجود فروق دالة إحصائية بين متوسطي درجات طالبات الفرقة الأولى والرابعة على مقياس الذكاء العملي، لصالح طالبات الفرقة الرابعة. 2. وجود معاملات ارتباط موجبة ودالة إحصائيا عند مستوى 0,01 بين درجات الطالبات عينة الدراسة في الذكاء العملي ودرجاتهن في كل من: الذكاء العام وفعالية الذات (فعالية الذات الأكاديمية، وفعالية الذات للتنظيم الذاتي) والتحصيل الدراسي. 3. التوصل لأفضل نموذج لتحليل المسار يكشف عن تأثيرات الذكاء العملي والذكاء العام على فعالية الذات والتحصيل الدراسي، وتأثيرات فعالية الذات على التحصيل الدراسي، واظهر هذا النموذج ما يأتي: أ. وجود تأثير موجب ودال إحصائياً (عند مستوى 0,05، 0,01) للذكاء العملي على بعدي فعالية الذات (فعالية الذات الأكاديمية، فعالية الذات للتنظيم الذاتي)، حيث بلغت قيمة التأثير 0,290 ، 0,152 على الترتيب، بينما كان تأثير الذكاء العملي على التحصيل الدراسي موجب ولكنه غير دال إحصائياً، حيث بلغت قيمة التأثير 0,055 |
|---|---|
| ISSN: |
1110-1237 |
| البحث عن مساعدة: |
816313 |
عناصر مشابهة
-
الذكاءات المتعددة وعلاقتها بالتحصيل الدراسي لدى عينة من طلاب الجامعة : دراسة لصدق نظرية جاردنر
بواسطة: الشويقي، أبو زيد سعيد منشور: (2005) -
النموذج البنائي للعلاقة بين كل من الذكاء الوجداني وتقدير الذات والمساندة الاجتماعية في التنبؤ بالشعور بالامن النفسي لدى طلبة الجامعة
بواسطة: النجار، علاء الدين السعيد عبدالجواد منشور: (2013) -
النموذج البنائي للعلاقة بين العوامل الخمسة الكبرى للشخصية والرجاء وفعالية الذات للتعلم والتحصيل الدراسي لدى عينة من طلاب كلية التربية
بواسطة: حلمي، أمنية حسن محمد منشور: (2017) -
الذكاء الاجتماعي والمسئولية الاجتماعية والتحصيل الدراسي لدي عينة من طالبات كلية التربية بجامعة أم القري بمكة المكرمة
بواسطة: المنابري، فاطمة بنت عبدالعزيز عبدالقادر منشور: (2010) -
علاقة الذكاء العام وأساليب التعلم بالتحصيل الدراسي لدى عينة من تلاميذ المرحلة الإعدادية بالمغرب
بواسطة: أمزيان، محمد منشور: (2015)
