| LEADER |
05461nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2140865 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 264955
|a عبدالقادر، أحمد دحماني
|e مؤلف
|g Abdelqader, Ahmed Dahmani
|q
|
| 245 |
|
|
|a التنمر الإلكتروني وعلاقته بتقدير الذات لدى طلبة التخرج:
|b دراسة ميدانية بالمدرسة العليا للأساتذة - بوزريعة "الجزائر"
|
| 246 |
|
|
|a Electronic Bullying and its Relationship to Self-Esteem among Graduate Students:
|b A Field Study at the High School Teachers – Bouzareah " Algiers "
|
| 260 |
|
|
|b المدرسة العليا للأساتذة بوزريعة - مخبر تعليم - تكوين - تعليمية
|c 2023
|g جوان
|
| 300 |
|
|
|a 605 - 626
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يعد موضوع التنمر الإلكتروني من المواضيع التي شغلت اهتمام الكثير من الباحثين والمختصين في الميدان التربوي لما له من انعكاسات سلبية على حياة المتعلم وخاصة في جانبها النفسي وبالتحديد في تقدير الذات لديه سواء كان متنمرا أو متنمرا عليه (ضحية). إن هذه الظاهرة ليست مرتبطة بمرحلة تعليمية معينة ولكن انتشرت بشكل ملفت للانتباه في كل المراحل التعليمية من تعليم ابتدائي، متوسط، ثانوي بل حتى في مرحلة التعليم الجامعي، لذا ارتأينا أن نتناول هذه الظاهرة بالدراسة من خلال طرح التساؤلات التالية: ما هي العلاقة بين التنمر الإلكتروني وتقدير الذات عند طلبة التخرج بالمدرسة العليا للأساتذة ببوزريعة؟. ما هي الفروق بين الجنسين (ذكور وإناث) في درجة مقياس التنمر الإلكتروني؟ ما هي الفروق في درجة مقياس التنمر الإلكتروني عند أراد عينة الدراسة تبعا لمتغير الملمح (ثانوي/ متوسط). للإجابة عن هذه التساؤلات تم استخدام المنهج الوصفي لأنه مناسب لدراسة هذه الظاهرة، كذلك الاعتماد على برنامج SPSS للتعرف على صدق وثبات المقياسين (التنمر الإلكتروني وتقدير الذات) ومناقشة نتائج الدراسة. وقد أسفرت نتائج الدراسة على ما يلي: لا توجد علاقة ارتباطية دالة بين التنمر الإلكتروني وتقدير الذات عند أفراد عينة الدراسة. لا توجد فروق بين الجنسين (ذكور/ إناث) في مقياس درجة مقياس التنمر الإلكتروني عند أفراد عينة الدراسة. توجد فروق دالة إحصائيا في درجة التنمر الإلكتروني تعزى لمتغير الملمح (ثانوي/ متوسط) عند أفراد عينة الدراسة.
|b The issue of cyberbullying is one of the topics that has occupied the interest of many researchers and specialists in the educational field because of its negative repercussions on the life of the learner, especially in its psychological aspect, and specifically in his self-esteem, whether he is a bully or a bullied (victim). This phenomenon is not related to a specific educational stage, but it has spread remarkably in all educational stages of primary, intermediate, and secondary education, and even in the university education stage, so we decided to study this phenomenon by asking the following questions: What is the relationship between cyberbullying and self-esteem among graduate students at the Higher School of Teachers in Bouzareah? What are the differences between the sexes (males and females) in the degree of cyberbullying scale? What are the differences in the degree of the electronic bullying scale for the study sample, according to the theme variable (secondary/ intermediate). To answer these questions, the descriptive approach was used because it is suitable for studying this phenomenon, as well as relying on the spss program to identify the validity and reliability of the two scales (cyberbullying and self-esteem) and discuss the results of the study. The results of the study resulted in the following: There is no significant correlation between cyberbullying and self-esteem among the study sample. There are no differences between the sexes (males/ females) in the electronic bullying scale among the study sample. There are statistically significant differences in the degree of cyberbullying due to the attribute variable (secondary/ intermediate) among the study sample.
|
| 653 |
|
|
|a التنمر الإلكتروني
|a تقدير الذات
|a التعليم الجامعي
|a النوع الاجتماعي
|
| 692 |
|
|
|a التنمر الإلكتروني
|a تقدير الذات
|a الملمح
|b Cyberbullying
|b Self-Esteem
|b Profile
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 031
|l 001
|m مج12, ع1
|o 1428
|s مجلة البحوث التربوية والتعليمية
|t Journal of Educational Research
|v 012
|
| 856 |
|
|
|u 1428-012-001-031.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1390578
|d 1390578
|
