ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر توظيف التلعيب في تدريس الك...>الوصف

أثر توظيف التلعيب في تدريس الكيمياء على التحصيل الدراسي وتنمية عادات العقل لدى طالبات الصف الأول الثانوي

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Applying Gamification in Teaching Chemistry on the Achievement and the Development of Habits of Mind for 10th Grade Female Students
المصدر: مجلة العلوم التربوية
الناشر: جامعة الملك سعود - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: العتيبي، رحاب بنت زايد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: حج عمر، سوزان بنت حسين (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج35, ع2
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2023
التاريخ الهجري: 1444
الشهر: مايو
الصفحات: 211 - 234
DOI: 10.33948/1158-035-002-003
ISSN: 1018-3620
رقم MD: 1390819
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طلبة المرحلة الثانوية | تدريس الكيمياء | عادات العقل | منهج الكيمياء
كلمات المؤلف المفتاحية:
الألعاب التنافسية | التفكير التبادلي | الجدول الدوري | التأمل في ممارسة عادات العقل | Competitive Games | Interdependentiy Thinking | Periodic Table | Reflecting on Practicing Habits of Mind
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

44

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة للكشف عن أثر توظيف التلعيب في تدريس الكيمياء على التحصيل الدراسي، وتنمية عادات العقل لدى طالبات الصف الأول الثانوي في مدينة الرياض. واستخدم المنهج شبه التجريبي بتصميم المجموعتين التجريبية والضابطة، وتم اختيار العينة بالطريقة العشوائية البسيطة. ولتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد اختبار تحصيلي، واستخدام مقياس عادات العقل للشخص وآخرون (2015)، وتصميم نموذج التدريس بالتلعيب. وأظهرت النتائج وجود فرق دال إحصائيا عند (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في الاختبار التحصيلي ككل لصالح المجموعة التجريبية، وبلغت قيمة d (0.71)، (حجم الأثر متوسط). ووجود فرق دال إحصائيا عند (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية، والضابطة في الاختبار التحصيلي عند مستويات التحصيل العليا، وبلغت قيمة d (1.02) (حجم الأثر كبير). كما أظهرت النتائج وجود فرق دال إحصائيا عند ((α ≤ 0.05 بين متوسطي درجات طالبات المجموع تين التجريبية والضابطة في مقياس عادات العقل ككل لصالح المجموعة التجريبية، وبلغت قيمة d (0.88) (حجم الأثر كبير). ووجود فرق دال إحصائيا عند (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في مقياس عادات العقل في عادة تطبيق المعارف السابقة في مواقف جديدة لصالح المجموعة التجريبية، وبلغت قيمة d (0.88)، (حجم الأثر كبير). وفي عادة التفكير التبادلي لصالح المجموعة التجريبية، وبلغت قيمة d (0.73)، (حجم الأثر متوسط).

The aim of this study was to reveal the effect of gamification in teaching chemistry on achievement and developing habits of mind among 10th grade female students in Riyadh. Quasi-experimental approach, with pre- post-measurements design was implemented on a random sample. An achievement test was prepared, and Habits of Mind scale for Alshakhs et al. (2015) was used. A gamification teaching model was designed. The results showed statistically significant difference at (α≤0.05) in achievement test between the mean scores of the groups in favor of experimental group, with medium effect size (d=0.71). A statistically significant difference in achievement test at the highest levels of achievement between the mean scores of the groups, with large effect size (d=1.02). The results showed statistically significant difference at (α≤0.05) in Habits of Mind scale between the mean scores of the groups as a whole in favor of the experimental group, with large effect size (d=0.88). Statistically significant difference between the mean scores of the groups in Habits of Mind scale in applying previous knowledge in new situations in favor of the experimental group, with large effect size (d=1.18), and in reciprocal thinking habit in favor of the experimental group, with medium effect size (d=0.73).
ISSN: 1018-3620

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.