ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > دور السمعة المؤسسية في تعزيز ا...>الوصف

دور السمعة المؤسسية في تعزيز القدرة التنافسية لكليات التربية الرياضية بالجامعات المصرية على ضوء مبادئ التميز المؤسسي

العنوان بلغة أخرى: The Role of the Institutional Reputation on Enhancing Competitional Ability of Colleges of Physical Education in the Egyptian Universities in the Light of Institutional Excellence Principles
المصدر: المجلة العلمية لعلوم التربية البدنية والرياضية المتخصصة
الناشر: جامعة أسوان - كلية التربية الرياضية
المؤلف الرئيسي: سعد، محمود صديق عبدالواحد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج13, ع3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 831 - 891
ISSN: 2636-3240
رقم MD: 1391211
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المؤسسات الرياضية | الميزة التنافسية | الجامعات المصرية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

45

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى: التعريف بدور السمعة المؤسسية في تعزيز القدرة التنافسية لكليات التربية الرياضية بالجامعات المصرية على ضوء مبادئ التميز المؤسسي، واستخدمت الدراسة: المنهج الوصفي، وتكونت عينة الدراسة الاستطلاعية من (61) من نواب الجامعة وأمناء عام الجامعة وعمداء الكليات، وبلغت عينة الدراسة الأساسية (75) من نواب الجامعة وأمناء عام الجامعة وعمداء الكليات واستخدمت الدراسة: الاستبيان كأداة لجمع البيانات بعد تطبيقه. نتائج الدراسة: توصلت الدراسة إلى العديد من النتائج، ومنها ما يلي: 1. المحور الأول: السمعة المؤسسية: تحرص الجامعة على تنويع مصادر إيراداتها المالية، تخصص الجامعة موازنة كافية للإنفاق على البحث العلمي، تتبنى الجامعة نفسها لتصبح قوية ماليا، تسهم الجامعة في تحديد حاجات المجتمع والتخطيط لتلبيتها، تقدم الجامعة الرعاية بسخاء لعملائها، لبناء سمعة قوية. 2. المحور الثاني: (القدرة التنافسية): تنشئ الجامعة إدارة خاصة بالتدويل تهتم برعاية الطلبة الوافدين والمبتعثين، تعقد الجامعة اتفاقيات التبادل الأكاديمي للبرامج والتدريبات مع هيئات عالمية، تنشر الجامعة فعاليتها وأنشطتها في وسائل الإعلام العالمية المختلفة، تنظم الجامعة ملتقيات سنوية لتسويق خريجيها للعمل. 3. المحور الثالث: (التميز المؤسسي): تقوم الكليات بتدريب وتطوير كفاءتها العاملة بهدف تحقيق الإبداع والتميز، تأخذ الكليات بعين الاعتبار تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس أثناء الترقيات، تمنح الكليات المرونة المناسبة في اتخاذ القرارات المتعلقة بممارسة مهام عملي، تحفيز أعضاء هيئة التدريس يمكنهم من إنجاز الأعمال بما يحقق التميز المؤسسي. 4. عدم وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي استجابات أفراد عينة الدراسة وفقا لمتغير المسمى الوظيفي (نائب رئيس جامعة، أمين عام جامعة، عميد كلية) على المحور الأول (السمعة المؤسسية) والمحور الثاني (القدرة التنافسية)، بينما توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) لمحور التميز المؤسسي وفقا لمتغير المسمى الوظيفي (نائب رئيس جامعة، أمين عام جامعة، عميد كلية).

5. وجود فروق دالة إحصائيا في التميز المؤسسي عند مستوى (0.01) بين كل من منسوبي وظيفية: (أمين عام الجامعة) ووظيفة: (العميد) لصالح منسوبي وظيفة: (عميد)، كما يتضح من الجدول السابق وجود فروق دالة إحصائيا في التميز المؤسسي عند مستوى (0.01) بين كل من منسوبي وظيفية: (أمين عام جامعة) ووظيفة: (نائب رئيس جامعة) لصالح منسوبي وظيفة: (نائب رئيس جامعة)، بينما لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية في محور التميز المؤسسي بين كل من منسوبي وظيفة: (عميد) ومنسوبي وظيفة: (نائب رئيس جامعة). 6. عدم وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي استجابات أفراد عينة الدراسة وفقا لمتغير: الخبرة (أقل من 5 سنوات، من 5 سنوات لأقل من 10 سنوات، أكثر من 10 سنوات) على المحور الأول: (السمعة المؤسسية) والمحور الثاني: (القدرة التنافسية)، بينما توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) لمحور التميز المؤسسي وفقا لمتغير الخبرة (أقل من 5 سنوات، من 5 سنوات لأقل من 10 سنوات، أكثر من 10 سنوات). 7. وجود فروق دالة إحصائيا في التميز المؤسسي عند مستوى (0.01) بين كل من ذوي الخبرة الأقل من 5 سنوات وذوي الخبرة: (من أكثر 5 سنوات لأقل من 10 سنوات) لصالح ذوي الخبرة: (من أكثر 5 سنوات لأقل من 10 سنوات). 8. كما يتضح من الجدول السابق وجود فروق دالة إحصائيا في التميز المؤسسي عند مستوى (0.01) بين كل من ذوي الخبرة: (الأقل من 5 سنوات وذوي الخبرة الأكثر من 10 سنوات) لصالح ذوي الخبرة: (الأكثر من 10 سنوات) بينما لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية في محور التميز المؤسسي في كل من ذوي الخبرة: (من 5 سنوات لأقل من 10 سنوات وذوي الخبرة الأكثر من 10 سنوات). وأوصت الدراسة بما يلي: أهمية تبني الإدارة الجامعية لموضوع السمعة المؤسسية، وذلك لزيادة قيمتها السوقية والأكاديمية وتكوين الميزة التنافسية، والتزام الإدارة الجامعية بالمعايير الأخلاقية تجاه الطلاب وأعضاء هيئة التدريس لخلق بيئة عمل عادلة، وتصبح الأصول غير الملموسة مثل السمعة أكثر أهمية، إذ تشكل القيمة غير الملموسة نحو 81 في المئة من القيمة السوقية، وضرورة تطوير وتحسين الصورة الذهنية عن الجامعة، والتي تتكون من المعلومات التي يحصل عليها الطالب من المصادر الخارجية وتجاربه وتصوراته، ومعارفه، وقيمه. تقترح الدراسة ما يلي: دراسة أهم معوقات السمعة المؤسسية، وكيفية التغلب عليها، ودراسة أهمية وجود استراتيجيات لإدارة الأزمات التي قد تواجه سمعة المنظمة، ودراسة قدرة المنظمات للوصول إلى الصورة الذهنية الإيجابية التي تحقق لها الميزة التنافسية.

The study aimed to: Identify the role of institutional reputation in enhancing the competitiveness of physical education faculties in Egyptian universities in the light of the principles of institutional excellence. (75) of the university's deputies, university general secretaries and deans of faculties. The study used: the questionnaire as a tool for data collection after its application. Results of the study: The study reached many results, including the following: 1. The first axis: Institutional reputation: the university is keen to diversify its sources of financial revenue, the university allocates a sufficient budget to spend on scientific research, the university adopts itself to become financially strong, the university contributes to identifying the needs of society and planning to meet them, the university provides generous care to its clients, to build a strong reputation. 2. The second axis: (Competitiveness): The University establishes a special department for internationalization that takes care of sponsoring international and scholarship students. The university concludes academic exchange agreements for programs and training with international bodies. The university publishes its effectiveness and activities in the various international media. The university organizes annual forums to market its graduates to work. 4. There is no statistically significant difference between the average responses of the study sample according to the job title variable (Vice President, University Secretary, College Dean) on the first axis (institutional reputation) and the second axis (competitiveness), while there are statistically significant differences at the level of (0.01) for the axis of institutional excellence according to the job title variable (Vice President, University Secretary, College Dean).

5. There are statistically significant differences in institutional excellence at the level (0.01) between the employees of the job: (University Secretary-General) and the job: (Dean) in favor of the employees of the job: (Dean), as it is clear from the previous table that there are statistically significant differences in Institutional excellence at the level (0.01) between each of the employees of the job: (University Secretary- General) and the job: (Vice- President of the University) in favor of the employees of the job: (Vice-President), while there were no statistically significant differences in the institutional excellence axis between each Among the employees of the job: (Dean) and employees of the job: (Vice President of the University). 6. There is no statistically significant difference between the average responses of the study sample according to one variable: experience (less than 5 years, from 5 years to less than 10 years, more than 10 years) on the first axis: (institutional reputation) and the second axis: (ability Competitiveness), while there are statistically significant differences at the level (0.01) of the axis of institutional excellence according to the variable of experience (less than 5 year
ISSN: 2636-3240

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.