ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تطوير مقرر "طرق تدريس 1،2" ببر...>الوصف

تطوير مقرر "طرق تدريس 1،2" ببرنامج التأهيل التربوي التابع لجامعة الأزهر في ضوء نموذج معرفة "المحتوى، البيداغوجيا، والتكنولوجيا" TPACK وأثره على تنمية التدريس الإبداعي لدى تخصص الرياضيات

العنوان بلغة أخرى: Developing the "Teaching Methods 1, 2" Course in the Educational Rehabilitation Program at Al-Azhar University in the Light of an Technological Pedagogical Content Knowledge "TPACK" Model and its Impact on the Development of Creative Teaching among Students Majoring in Mathematics
المصدر: مجلة التربية
الناشر: جامعة الأزهر - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الصعيدي، علي عبدالرحيم علي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): El-Seidy, Ali Abdel Rahim
المجلد/العدد: ع198, ج2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: أبريل
الصفحات: 1 - 50
ISSN: 1110-323X
رقم MD: 1391229
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المؤسسات التعليمية | الأداء التدريسي | معلمين الرياضات | التفكير الإبداعي
كلمات المؤلف المفتاحية:
تطوير مقرر "طرق تدريس 1،2" | برنامج التأهيل التربوي | نموذج معرفة "المحتوى، البيداغوجيا، والتكنولوجيا" | التدريس الإبداعي | Developing the "Teaching Methods 1, 2" Course | Educational Rehabilitation Program | Technological Pedagogical Content Knowledge "TPACK" | Creative Teaching
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

29

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى تطوير مقرر "طرق تدريس ۱، ۲" ببرنامج التأهيل التربوي التابع لجامعة الأزهر في ضوء نموذج معرفة (المحتوى البيداغوجيا، والتكنولوجيا) Technological Pedagogical Content Knowledge [TPACKF وتقصي أثر دراسة المقرر المطور في تنمية التدريس الإبداعي لدى الطلاب والطالبات (تخصص رياضيات). ولتحقيق هذا الهدف؛ قام الباحث بإجراءين رئيسين. تمثل الإجراء الرئيس الأول للبحث في استخدام المنهج الوصفي من خلال تحليل المحتوى؛ حيث تم وضع قائمة مبدئية بالمعايير والمؤشرات المستخلصة من نموذج TPACK وعرضها على مجموعة من المحكمين وتعديل ما يلزم، وأسفرت القائمة النهائية عن (۷) معايير وهي (CPKTК, РСК, ТСК, ТРК, TPCK) و(۲۸) مؤشرا. ثم تحليل محتوى توصيفي وكتابي المقرر في ضوء القائمة النهائية بهدف تحديد مستوى التركيز (تضمين موضوعات المعايير والمؤشرات المستخلصة من نموذج TPACK بوضوح)، وأسفرت نتائج التحليل عن مستوى تركيز ضعيف للمعايير والمؤشرات بالمقرر المستهدف. وفي ضوء نتائج التحليل؛ تم وضع تصورا مقترحا محكما لتوصيف المقرر المطور- بعد تعديل المسمى إلى "طرق تدريس الرياضيات"- في ضوء نموذج TPACK وتمثل الإجراء الرئيس الثاني للبحث في استخدام التصميم قبل التجريبي Pre-experimental Design (تصميم المجموعة الواحدة ذو الاختبار القبلي والاختبار البعدي One Group Pre-test Post-test Design)؛ حيث قام الباحث بإعداد وضبط بطاقة ملاحظة لقياس أداء التدريس الإبداعي (تخطيط، تنفيذ، تقويم التدريس، إبداعيا) قبليا وبعديا. ثم تدريس المقرر المطور المجموعة البحث (عينة عشوائية قوامها (۱۲) طالبا وطالبة بمركز التأهيل التربوي بالمنصورة) بنظام التعلم الهجين / الخليط (التعلم المدمج)- وهو المعمول به عموما في البرنامج عام تنفيذ البحث واستغرق التدريس عام دراسي كامل (۲۰۲۰/ ۲۰۲۱م). وأسفرت نتائج تحليل درجات القياسين القبلي والبعدي عن وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي، وعن وجود حجم أثر كبير الدراسة المقرر المطور في تنمية أداء التدريس الإبداعي لدى العينة المستهدفة.

The research aimed to develop the "Teaching Methods 1, 2" course in the Educational Rehabilitation Program of Al-Azhar University in the light of the Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) model and to investigate the impact of studying the developed course on developing creative teaching among male and female students (Mathematics major). to achieve this goal; The researcher did two main procedures. The first main procedure of the research was to use the descriptive approach through content analysis. Where a preliminary list of standards and indicators extracted from the TPACK model was developed and presented to a group of arbitrators and amended as necessary, and the final list resulted in (7) criteria (CK, PK, TK, PCK, TCK, TPK, TPCK) and (28) indicators. Then, the descriptive and written content of the course was analyzed in light of the final list in order to determine the level of focus (clearly including the topics of the standards and indicators extracted from the TPACK model). The results of the analysis showed that there was a weak level of focus of the standards and indicators in the target course. In light of the results of the analysis; A proposed conception of the developed course description was developed- after amending the title to "Methods of Teaching Mathematics"- in the light of the TPACK model. The second main procedure of the research was the use the a pre-experimental design (One Group Pre-test Post-test Design); Where the researcher prepared and observation card to measure the performance of creative teaching (planning, implementation, and evaluation of creative teaching) before and after. Then teaching the developed course for the research group (a random sample of (12) male and female students at the Educational Rehabilitation Center in Mansoura) with the hybrid/blended learning system- which is generally applied in the program at the year of research implementation- and teaching took a full academic year (2020/2021 AD). The results of analyzing the scores of the pre and post measurements revealed that there was a statistically significant difference at the level of (0.05) between the pre and post measurements in favor of the post measurement, and that there was a high effect size of the developed course study in developing the creative teaching performance of the targeted sample.
ISSN: 1110-323X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.