ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الرشاقة المعرفية وعلاقتها بالر...>الوصف

الرشاقة المعرفية وعلاقتها بالرفاهية الأكاديمية لدى طلاب الجامعة

العنوان بلغة أخرى: Cognitive Agility and its Relationship to Academic Well-Being among University Students
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة بنها - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: عبدالعزيز، أمل أنور (مؤلف)
المجلد/العدد: مج33, ع132
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 1 - 68
DOI: 10.21608/JFEB.2022.295097
ISSN: 1110-2411
رقم MD: 1391480
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المرونة المعرفية | اليقظة العقلية | الرفاهية النفسية | الذكاء الانفعالي
كلمات المؤلف المفتاحية:
الرشاقة المعرفية | الرفاهية الأكاديمية | طلاب الجامعة | Cognitive Agility | Academic Well-Being | University Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

201

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى الكشف عن طبيعة العلاقة الارتباطية بين الرشاقة المعرفية والرفاهية الأكاديمية لدى عينة من طلبة الجامعة، وتحديد مستوى الرشاقة المعرفية والرفاهية الأكاديمية لدى طلاب كلية التربية، وتعرف الفروق وفقا لمتغير النوع (ذكور- إناث) والتخصص (علمي- أدبي) وتفاعلاتهما في كلا من: الرشاقة المعرفية والرفاهية الأكاديمية، بالإضافة إلى تحديد نسبة إسهام الرشاقة المعرفية في التنبؤ بالرفاهية الأكاديمية لدى طلبة الجامعة وتكونت عينة البحث من (293) طالبا وطالبة (100 ذكور- 193 إناث)، من طلاب الفرقة الثالثة والرابعة- كلية التربية جامعة المنيا بمتوسط عمري (20.9) وانحراف معياري (0.753) ولتحقيق أهداف البحث قامت الباحثة بإعداد أداتين لقياس كل من: الرشاقة المعرفية والرفاهية الأكاديمية من، وقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي، وقد أظهرت النتائج مستوى مرتفع في كل من الرشاقة المعرفية والرفاهية الأكاديمية لدى عينة البحث، كما كشفت النتائج عن وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا وموجبة عند مستوى (0.01) بين الرفاهية الأكاديمية والرشاقة المعرفية، وكذلك عدم وجود فروق دالة إحصائيا ترجع إلى النوع (ذكور- إناث) أو التخصص (علمي- أدبي) وتفاعلاتهما في الرشاقة المعرفية، في حين كانت هناك فروق دالة في الرفاهية الأكاديمية وفقا للنوع ولصالح الذكور، ولم تكن هناك فروقا دالة إحصائيا في الرفاهية الأكاديمية وفقا للتخصص أو التفاعل بين كلا من (النوع والتخصص) في الرفاهية الأكاديمية. كما أسفرت النتائج عن إسهام الرشاقة المعرفية وأبعادها (الانفتاح المعرفي- المرونة المعرفية- تركيز الانتباه). في التنبؤ بمقدار (46.5%) من الرفاهية الأكاديمية، وتم تفسير النتائج في ضوء الإطار النظري والدراسات السابقة، كما قدم البحث مجموعة من التوصيات والمقترحات للباحثين والقائمين على العملية التعليمية بالمرحلة الجامعية.

This research aimed at investigating the relationship between cognitive agility and academic well-being, determining the level of cognitive agility and academic well-being , identifying the differences according to gender (male- female) and specialization (scientific- literary) and their interactions and determining the percentage of the contribution of cognitive agility in predicting academic well-being among a sample of university students. The sample consists of 293 students in the third and fourth years, Faculty of Education- Minia University (100 male and 193 female), average age 20.9 and standard deviation (0.753), In order to achieve the objectives of the research, the researcher prepared two tools to measure cognitive agility and academic well-being. The study used the descriptive correlational approach, and the results showed a high level of both cognitive agility and academic well-being among the research sample. The results showed also there was a statistically significant and positive correlation at the level of (0.01) between academic well-being and cognitive agility, as well as the absence of statistically significant differences due to gender (male- female) or specialization (scientific- literary) and their interactions in cognitive agility, while there were significant differences in academic well-being according to gender in favor of males, There were no statistically significant differences in academic well-being according to specialization, or the interaction between both (gender and specialization) in academic well-being. The results also revealed the contribution of cognitive agility and its dimensions (cognitive openness- cognitive flexibility- attention focus) in predicting (46.5%) of academic well-being, The results were interpreted in the light of the theoretical framework and previous studies. The research also presented a set of recommendations and suggestions for researchers and those in charge of the educational process at the university level
ISSN: 1110-2411

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.