| LEADER |
04970nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2142382 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 588534
|a محمد، أمل جودة
|e مؤلف
|g Mahmoud, Amal Gouda
|
| 245 |
|
|
|a التفاعل بين توقيت عرض مقاطع الفيديو الرقمي "اليوتيوب" "قبل الدرس العملي وبعده" من خلال منصة الفيسبوك والأسلوب المعرفي "التركيز-السطحي" وأثره على تنمية مهارات تصميم وتطوير الإنفوجرافيك التعليمي لدى طلاب تكنولوجيا التعليم
|
| 246 |
|
|
|a The Interaction between Time of Presenting Digital Video Clips "Before and after the Practical Lesson" and the Cognitive Style "Focus – Surface" Via Facebook Platform, and its’ Impact on Developing Skills for Designing and Developing of Infographic for Educational Technology Students Educational
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
|c 2017
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 111 - 184
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف هذا البحث إلى الكشف عن أثر التفاعل بين توقيت عرض الفيديو الرقمي (قبل الدرس- بعد الدرس) من خلال الفيسبوك والأسلوب المعرفي (التركيز- السطحي) على تنمية معارف ومهارات تصميم وتطوير الإنفوجرافيك التعليمي. وفي سبيل ذلك قامت الباحثة بالاعتماد على التصميم التجريبي (2 × 2) بحيث يتضمن التصميم التجريبي متغير مستقل وهو توقيت عرض مقاطع الفيديو الرقمية عبر الفيسبوك، ومتغير تصنيفي وهو الأسلوب المعرفي (التركيز- السطحي). واشتمل البحث على متغير تابع وهو مهارات تصميم وتطوير الإنفوجرافيك التعليمي، حيث تم قياس الجانب المعرفي من خلال اختبار تحصيلي وتم قياس الجانب المهاري من خلال بطاقة تقييم المنتج الإنفوجرافيك. وقد تكونت عينة البحث من (40) طالبا وطالبة، وقد أسفرت نتائج البحث عن فاعلية عرض مقاطع الفيديو بنمطي التوقيت (قبل الدرس- بعد الدرس) للطلاب التركيزين والسطحيين في بيئة الفيسبوك في تنمية مهارات تصميم وتطوير الإنفوجرافيك التعليمي. وأشارت أيضا إلى أفضلية عرض مقاطع الفيديو الرقمية قبل الدرس في تنمية الجانب المعرفي لتصميم وتطوير الإنفوجرافيك مقارنة بتوقيت العرض البعدي. كما تبين النتائج أن الطلاب ذوي التركيز كانوا أكثر تفوقا من الطلاب السطحيين في درجات الاختبار التحصيلي البعدي لمهارات تصميم وتطوير الإنفوجرافيك التعليمي.
|b This research aims to reveal the effect of interaction between time of presenting digital video (before lesson - after lesson) and cognitive Style (focus - surface) via Facebook on developing skills for designing and developing of educational infographic. The researcher adopted the experimental design (2× 2); this design includes an independent variable, which is the timing of presenting digital videos via Facebook, and a taxonomic variable, which is the cognitive style (focus - surface). This research also includes a dependent variable, the skills for designing and developing educational infographic. The cognitive style was measured through a cognitive style scale, and the skills were measured through the product evaluation card. The research sample consisted of (40) students, the results showed effectiveness of displaying videos in two types of timing (before lesson - after lesson) for both focusing and surfacing students in the Facebook environment. It also pointed out preference of displaying digital videos before the lesson in the development of the knowledge aspect for designing and developing educational infographic. The results also revealed that focusing students were more superior than surfacing ones in the post- achievement test scores.
|
| 653 |
|
|
|a تنمية مهارات التصميم
|a مقاطع الفيديو
|a طلبة تكنولوجيا التعليم
|
| 692 |
|
|
|a الفيديو الرقمي
|a الأسلوب المعرفي (التركيز-السطحي)
|a الفيسبوك
|a الإنفوجرافيك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 005
|l 003
|m مج27, ع3
|o 0156
|s تكنولوجيا التعليم
|t Education Technology
|v 027
|
| 856 |
|
|
|u 0156-027-003-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1392067
|d 1392067
|
