| LEADER |
03925nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2142548 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/MTKH.2022.283490
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a سالم، سري محمد رشدي
|g Salem, Sery Mohamed Roshdy
|e مؤلف
|9 235695
|
| 245 |
|
|
|a معوقات التعليم عن بعد في ظل جائحة كورونا من وجهة نظر الطلاب الصم وضعاف السمع بجامعة الملك سعود
|
| 246 |
|
|
|a Chalienges to Distance Learning in Light of the Corona Pandemic from the Point of View of Students Deaf and Hard of Hearing at King Saud University
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الزقازيق - كلية علوم الإعاقة والتأهيل
|c 2022
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 45
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على معوقات التعليم عن بعد في ظل جائحة كورونا من وجهة نظر الطلاب الصم وضعاف السمع بجامعة الملك سعود، استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت عينة الدراسة من (١٦٣) طالب وطالبة من الصم وضعاف السمع، منهم (٧٤) طالب أصم وضعيف السمع، (۸۹) طالبة صماء وضعيفات السمع، وطبق على العينة مقياس معوقات التعليم عن بعد (إعداد الباحث)، وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن أكثر المعوقات هي المرتبطة بعضو هيئة التدريس والتي حازت على المرتبة الأولى، ويليها معوقات مرتبطة بالتقنيات والتي حازت على المرتبة الثانية، وأخيراً معوقات مرتبطة بالطلاب الصم وضعاف السمع والتي حصلت على المرتبة الثالثة، وتوصلت أيضاً إلى عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين استجابات أفراد مجتمع الدراسة حول معوقات التعليم عن بعد تعزى لمتغير: الجنس، نوع الإعاقة "صم - ضعاف سمع"، المستوى الدراسي، المعدل التراكمي.
|b The study aimed to identify the obstacles to distance education in light of the Corona pandemic from the viewpoint of deaf and hard of hearing students at King Saud University. The researcher used the descriptive analytical approach, The study sample consisted of (163) deaf and hard-of hearing students, of whom (74) were deaf and hard-of-hearing students, and (89) were deaf and hard-of-hearing students. And the distance learning obstacles scale was applied to the sample (prepared by the researcher) . the results of the study concluded that the most obstacles related to the faculty member, which ranked first, followed by obstacles related to technologies, which ranked second, Finally, obstacles related to deaf and hard of hearing students, which ranked third, and also found that there were no statistically significant differences between the responses of the study community members about distance learning obstacles due to the variable :gender, type of disability “deaf-hard of hearing”, academic level, cumulative average.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الإلكتروني
|a جائحة كورونا "كوفيد-19"
|a ذوي الاحتياجات الخاصة
|a الإعاقة السمعية
|
| 692 |
|
|
|a معوقات
|a التعليم عن بعد
|a الصم
|a ضعاف السمع
|b Constraints
|b Distance Learning
|b Deaf
|b Hard Hearing
|
| 773 |
|
|
|4 التعليم الخاص
|6 Education, Special
|c 004
|f Mağallaẗ Al-Tarbīah Al-H̲āṣah
|l 041
|m ع41
|o 1484
|s مجلة التربية الخاصة
|t Journal of Special Education
|v 000
|x 2356-7996
|
| 856 |
|
|
|u 1484-000-041-004.pdf
|n https://mtkh.journals.ekb.eg/article_283490.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1392246
|d 1392246
|
