| LEADER |
06968nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2143149 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/pssrj.2022.103329.1153
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a بقلاوة، داليا محمود محمد
|g Baklawa, Dalia Mahmoud Mohamed
|e مؤلف
|9 190950
|
| 245 |
|
|
|a التفاعل بين نمط تقديم كائن التعلم الرقمي "التشاركي - الفردي" ببيئات التعلم الشخصية والأسلوب المعرفي "الاندفاع - التأمل" وأثره على تنمية التحصيل ودافعية الإنجاز لدى طلاب شعبة معلم حاسب آلي
|
| 246 |
|
|
|a The Interaction between the Style of Presenting the Digital Learning Object "Participatory – Individual" with Personal Learning Environments and Cognitive Style "Impulsivity – Reflection" and its Impact on The Development of Achievement and Achievement Motivation among Students of the Computer Teacher Division
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بورسعيد - كلية التربية النوعية
|c 2021
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 689 - 765
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي لدراسة أثر التفاعل بين نمط تقديم كائن التعلم الرقمي (التشاركي- الفردي) ببيئات التعلم الشخصية والأسلوب المعرفي الاندفاع- التأمل في زيادة التحصيل وتنمية دافعية الإنجاز لدى عينة من طلاب معلمي الحاسب الآلي بكلية التربية النوعية جامعة بورسعيد، مكونة من (۱۲۰) طالبا، تم تقسيمهم إلى أربع مجموعات تجريبية بواقع (۳۰) طالب لكل مجموعة تجريبية وفق التصميم التجريبي للبحث، المجموعة الأولى نمط تقديم كائنات التعلم الرقمية الشخصية (التشاركية ببيئات التعلم الشخصية مع الأسلوب المعرفي الاندفاع المجموعة الثانية نمط تقديم كائنات التعلم الرقمية الشخصية (التشاركية) مع الأسلوب المعرفي التأمل المجموعة الثالثة نمط تقديم كائنات التعلم الرقمية الشخصية (الفردية) مع الأسلوب المعرفي الاندفاع)، المجموعة الرابعة نمط تقديم كائنات التعلم الرقمية الشخصية (الفردية) مع الأسلوب المعرفي التأمل)، ولاستقصاء أهداف البحث قامت الباحثة بإعداد مجموعة من الأدوات وتمثلت الأدوات في اختبار تحصيل معرفي موضوعي إلكتروني اختيار من متعدد وصواب وخطأ من إعداد الباحثة، ومقياس دافعية الإنجاز من إعداد الباحثة استنادا لمقياس توجهات أهداف الإنجاز إعداد: محمد عبد السلام غنيم، حيث توصلت النتائج في التأثير الملحوظ للتفاعل بين نمط تقديم كائن التعلم الرقمي التشاركي ببيئة التعلم الإلكتروني الشخصية والأسلوب المعرفي التأملي المجموعة التجريبية الثانية في زيادة التحصيل المعرفي وتنمية دافعية الإنجاز، يليها في التأثير نمط تقديم كائنات التعلم الرقمي (الفردي) ببيئات التعلم الشخصية مع الأسلوب المعرفي (التأمل) (المجموعة التجريبية الرابعة في زيادة التحصيل المعرفي وتنمية دافعية الإنجاز.
|b The aim of the current research is to study the effect of the interaction between the presentation of the digital learning object (participatory- individual) with personal learning environments and the cognitive style (impulsivity- reflection) in increasing achievement and developing achievement motivation among a sample of students of computer teachers at the Faculty of Specific Education, Port Said University, consisting of (120) students, they were divided into four experimental groups of (30) students for each experimental group according to the experimental design of the research, the first group (the pattern of presenting personal digital learning objects (participatory) in personal learning environments with the cognitive impulsive method), the second group (the pattern of presenting learning objects). Personal digital (participatory) with the contemplative cognitive style), the third group (the style of presentation of personal digital learning objects (individual) with the impulsive cognitive style), the fourth group (the style of the presentation of personal digital learning objects (individual) with the contemplative cognitive style), and for the investigation of research objectives The researcher prepared a set of tools, and the tools consisted of an electronic objective cognitive achievement test (multiple choice, true and false) prepared by the researcher, and the achievement motivation scale prepared by the researcher based on The Achievement Objectives Orientation Scale was prepared by: Muhammad Abd al-Salam Ghoneim, where the results showed the noticeable effect of the interaction between the presentation style of the participatory digital learning object in the personal e-learning environment and the reflective cognitive style (the second experimental group) in increasing cognitive achievement and developing achievement motivation, followed by the influence style Introducing digital (individual) learning objects in personal learning environments with the cognitive method (reflection) (4th experimental group) in increasing cognitive achievement and developing achievement motivation.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الالكتروني
|a الأساليب المعرفية
|a طلبة الجامعات
|a التحصيل الدراسي
|
| 692 |
|
|
|a نمط تقديم كائن التعلم الرقمي فردي
|a نمط تقديم كائن التعلم الرقمي تشاركي
|a بيئة التعلم الشخصية
|a الأسلوب المعرفي
|a دافعية الإنجاز
|b Individual Digital Learning Object Presentation Pattern
|b Participatory Digital Learning Object Presentation Pattern
|b Personal Learning Environment
|b Cognitive Style
|b Achievement Motivation
|
| 773 |
|
|
|4 التعليم الخاص
|4 التربية والتعليم
|6 Education, Special
|6 Education & Educational Research
|c 027
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ Al-Nawʿiyyaẗ - Ǧamiʿaẗ Būr Saʿīd
|l 013
|m ع13
|o 2016
|s مجلة كلية التربية النوعية
|v 000
|x 2536-9253
|
| 856 |
|
|
|u 2016-000-013-027.pdf
|n https://pssrj.journals.ekb.eg/article_249884.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1392910
|d 1392910
|
