ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التفاعل بين مستوى تقديم الدعم...>الوصف

التفاعل بين مستوى تقديم الدعم "الكلي مقابل الجزئي" ببيئة تعلم تشاركي قائمة على الويب والأسلوب المعرفي "الاندفاع مقابل التروى" وأثره في تنمية التحصيل والأداء المهاري للبرمجة الكائنية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية

العنوان بلغة أخرى: The Interaction between Scaffolding Level Via Web Based Collaborative Learning Environment for Problems Solving of Programming Tasks Performance and Cognitive Style and its Impact in Developing Skill's Performance Level at Preparatory Stage Pupils
المصدر: تكنولوجيا التعليم
الناشر: الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
المؤلف الرئيسي: مختار، نجلاء قدري (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Mokhtar, Naglaa Kadry
المجلد/العدد: مج29, ع11
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: نوفمبر
الصفحات: 99 - 288
رقم MD: 1121107
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | التعلم التشاركي | تكنولوجيا التعليم | التحصيل العلمي | طلبة المرحلة الإبتدائية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم التشاركي القائم على الويب | الدعم الكلي | الدعم الجزئي | الأسلوب المعرفي | الاندفاع | التروي | مهام البرمجة التشاركية | مهارات البرمجة الكائنية | مستوى الأداء المهاري | التحصيل | Web Based Collaborative Learning | Scaffolding | Holistic Scaffolding | Partial Scaffolding | Cognitive Style | Reflective | Impulsive | Collaborative Programming Tasks | Object-Oriented Programming Skills | Skill's Performance Level | Achievement
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

107

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى تقصي أثر التفاعل بين مستوى تقديم الدعم (الكلي مقابل الجزئي) ببيئة تعلم تشاركي قائمة على الويب لحل مشكلات أداء مهام البرمجة والأسلوب المعرفي (الاندفاع مقابل التروي) في تنمية التحصيل ومستوى الأداء المهاري للبرمجة الكائنية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. تم استخدام التصميم شبه التجريبي (2×2) حيث تضمن التصميم التجريبي متغيرين؛ الأول مستقل؛ مستوى تقديم الدعم، وله مستويان (الكلي مقابل الجزئي)، والثاني تصنيفي؛ الأسلوب المعرفي، وله نمطان (الاندفاع مقابل التروي)، وجاء المتغير التابع ليتضمن التحصيل المعرفي، ومستوى الأداء المهاري. تمثلت أدوات القياس للبحث في اختبار تحصيلي للجانب المعرفي المرتبط بالمهارات، وبطاقة ملاحظة مستوى الأداء المهاري. تكونت عينة البحث من (٧٦) تلميذا وتلميذة من تلاميذ الصف الثالث الإعدادي تم توزيعهم على أربع مجموعات. وتم استخدام تحليل التباين ثنائي الاتجاه 2-Way ANOVA، ثم استخدام طريقة شيفيه Scheffé's Method (في حالة المجموعات غير المتساوية العدد) للمقارنات البعدية في حالة وجود فروق دالة إحصائيا بين المجموعات. كشفت النتائج عن عدم وجود فرق دال إحصائيا بين مستوى تقديم الدعم (الكلي مقابل الجزئي) لحل مشكلات أداء مهام البرمجة التشاركية في التحصيل، ووجود فرق دال إحصائيا في مستوى الأداء المهاري البرمجي. ووجود فرق دال إحصائيا بين نمط الأسلوب المعرفي (الاندفاع مقابل التروي) في التحصيل، ومستوى الأداء المهاري. ولا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعات التجريبية في التحصيل، ومستوى الأداء المهاري البرمجي ترجع إلى التفاعل بين مستوى تقديم الدعم لحل مشكلات أداء مهام البرمجة التشاركية ونمط الأسلوب المعرفي لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.