ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > المسؤولية الاجتماعية لدى طلاب...>الوصف

المسؤولية الاجتماعية لدى طلاب التربية الخاصة

العنوان بلغة أخرى: Social Responsibility among Special Education Students
المصدر: المجلة الدولية للعلوم الإنسانية والاجتماعية
الناشر: كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية
المؤلف الرئيسي: عبدالله، غريبة هادى (مؤلف)
المجلد/العدد: ع45
محكمة: نعم
الدولة: لبنان
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: أبريل
الصفحات: 105 - 122
ISSN: 2708-5414
رقم MD: 1393602
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
المسؤولية الاجتماعية | طلبة التربية الخاصة | المعايير الديمغرافية | الذكاء الاجتماعي
كلمات المؤلف المفتاحية:
المسؤولية الاجتماعية | Social Responsibility | Special Education Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

18

حفظ في:
المستخلص: هدفت الباحثة إلى التعرف على المسؤولية الاجتماعية لدى طلبة التربية الخاصة في كلية التربية الأساس بجامعة دهوك. وكذلك لإيجاد الفروق ذو دلالة إحصائية حول المسؤولية الاجتماعية تبعا للمتغيرات الديمغرافية (المرحلة، العمر، تسلسل الولادي، لمتغير امتلاك الإعاقة، الجنس). ومن ثم تم استخدام المنهج الوصفي المقارن. وكما بلغ المجتمع الدراسة (275) طلاب وبلغت العينة (100) طالب ثم تم اختيارهم العينة بطريقة العشوائية. واعتمد الباحثة على المقياس الذي أعده (قاسم 1992، 4) لقياس مسؤولية الاجتماعية والذي يتكون من (53) فقرة. حيث تم معالجة البيانات الواردة بالبحث إحصائيا باستخدام الحقيبة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS). وقد تم تطبيق الاختبار test.t لعينة واحدة واختبار t.test لعينتين مستقلتين واختبار تحليل التباين واختبار البعدي ل (L.S.D) للمقارنة بين المجموعات ومعامل الارتباط (Alpha) لثبات المقياس بالتالي أظهرت النتائج ب: 1. إن وجود فروق ذو دلالة إحصائية في للمسؤولية الاجتماعية لدى طلاب التربية الخاصة تبعا للمتغيرات (العمر، المرحلة، تسلسل الولادي، هل يوجد إعاقة، النوع الاجتماعي). 2. تبعاً لمتغير العمر يوجد فروق بين المسؤولية الاجتماعية لطلاب التربية الخاصة باختلاف أعمارهم لصالح الفئة الأولى والتي يبلغ أعمارهم (18-20) والعينة الأصغر ضمن هذه الدراسة. 3. تبعا لمتغير المرحلة عدم وجود فروق بين المسؤولية الاجتماعية لطلاب التربية الخاصة باختلاف المرحلة. 4. تبعا لمتغير تسلسل الولادي يوجد فروق في المسؤولية الاجتماعية لصالح الفئة الأولى (الذين يكون مركزهم الأول الأكبر سنا في العائلة). 5. تبعا لمتغير امتلاك الإعاقة عدم وجود فروق في المسؤولية الاجتماعية لطلاب التربية الخاصة. 6. تبعا لمتغير نوع الاجتماعي عدم وجود فروق في المسؤولية الاجتماعية لطلاب التربية الخاصة. بالتالي توصلت الباحثة إلى أهم الاستنتاجات والتوصيات التي تخدم البحث.

The researcher aimed to identify the social responsibility of special education students, as well as the significance of statistical differences in the social responsibility of special education students, depending on the variables (stage, age, birth order, disability, gender). Then the comparative descriptive approach was used, and the study population reached (275) students, and the sample reached (100) students who were randomly selected from among the students in the Department of Special Education at the University of Duhok. The researchers relied on a test prepared by (Qasim, 1992, 4) to measure social responsibility, which consists of (53) items. Where the data received in the research were treated statistically using the Statistical Bag for Social Sciences (SPSS). The t.test for one sample, the t.test for two independent samples, the analysis of variance test, and the posttest for (L.S.D) for comparison between groups and Cronbach's alpha correlation coefficient were applied. For the stability of the scales. Where the results showed: Significant differences in the sense of responsibility among special education students, depending on the variables (age, stage, birth order, is there a disability, gender,). 1. .According to the age variable, there are differences between the sense of responsibility of special education students of different ages. 2. According to the stage variable, there are no differences between the sense of responsibility of special education students at different levels. 3. According to the variable of birth sequence, there are differences in the sense of responsibility in favor of the first category of special education students 4. According to the variable of owning a disability, there are no differences in the sense of responsibility of special education students. 5. According to the variable of social gender, there are no differences in the sense of responsibility for special education students. Therefore, the researcher reached the most important conclusions and recommendations that serve the research.
ISSN: 2708-5414

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.