| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد أهم التحديات التي تواجه المعلمين في العصر الحاضر وتحديد الأدوار المتوقعة للمعلم في ضوء تحديات العصر والتعرف على الاحتياجات التدريبية لمعلمي التعليم العام في ضوء بعض التحديات لمعاصرة من وجهة نظرهم والكشف عن واقع تدريب معلمي التعليم العام للقيام بأدواهم وتلبية احتياجاتهم في ضوء التحديات. ثم تقديم تصور مقترح يشمل أدوار معلمي التعليم العام، وتلبية احتياجاتهم في ضوء التحديات وبما يتناسب مع ظروف وإمكانيات المجتمع المصري. وقد استخدمت الباحثة استبانة لتحديد الاحتياجات في ضوء التحديات من خلال أربعة محاور وهي: أولاً: تحدي التكنولوجيا، ثانياً: تحدي مجتمع المعرفة، ثالثاً: تحدي مجتمعات التعلم، ورابعاً: تحدي الجودة. كما استخدمت الباحثة أيضاً المقابلة الشخصية غير المقننة وكان الهدف منها التعرف على أهم احتياجات معلمي التعليم العام بمحافظة الإسكندرية والبحيرة، وتم تطبيق الاستبانة على عينة الدراسة المكونة من (279) من معلمي التعليم العام، وقد أجريت المعالجة الإحصائية باستخدام النسب المئوية واختبار (t. Test) (ت). واختبار تحليل التباين الأحادي (ANOVA) واختبار شافية للمقارنات البعدية لتحديد درجة احتاج معلمي التعليم العام في المحاور الأربعة سالفة الذكر . وأسفرت نتائج الدراسة في ضوء المعالجات الإحصائية عن وجود أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين فئات معلمي التعليم العام في الاحتياجات التدريبية في المؤهل (تربوي، غير تربوي) لصالح التربوي عدم وجود أية فروق دالة عند مستوى (0,05) لصالح أية فئة من فئات معلمي التعليم العام في الاحتياجات التدريبية، معني ذلك أن كل معلمي التعليم العام على اختلاف فئاتهم (ذكر، أنثي)، (ابتدائي، إعدادي، ثانوي)، (أقل خبرة، أكثر خبرة) يحتاجون إلى الاحتياجات التدريبية بنفس الدرجة، وأن ما بينهم من فروق إنما يرجع إلى الصدفة. كما إن معلمي التعليم العام – على اختلاف فئاتهم – بحاجة إلى التدريب على ما تضمنته القائمة من احتياجات تدريبية، وما بين بعض فئاتهم من فروق إنما يعكس أهمية هذه الاحتياجات بالنسبة إلى هذه الفئات، حيث درجة احتياجهم لها. وقدمت الباحثة تصوراً مقترحاً وسبل تفعيله بالنسبة لكل محور من محاور الاستبانة في ضوء ما أسفرت عنه نتائج الدراسة.
|
