| LEADER |
04806nam a22002177a 4500 |
| 001 |
2144508 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|9 737520
|a خضير، إيمان محمد
|e مؤلف
|g Khudayr, Eman Mohammed
|
| 245 |
|
|
|a تحليل محتوى كتاب التاريخ للصف الخامس الأدبي وفقا لنظرية الذكاءات المتعددة
|
| 246 |
|
|
|a Analysis of the Content of the History Book for the Fifth Grade Literary According to the Theory of Multiple Intelligences
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية العراقية للعلوم التربوية والنفسية
|c 2021
|g كانون الأول
|
| 300 |
|
|
|a 345 - 380
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى تحليل محتوى كتاب التاريخ للصف الخامس الأدبي وفقا لنظرية الذكاءات المتعددة. واعتمدت الباحثة في دراستها الحالية على أسلوب تحليل المحتوى، وتألف مجتمع البحث الذي قامت عليه الدراسة الحالية من كتاب (تاريخ أوربا وأمريكا الحديث والمعاصر) المقرر تدريسه لطلبة الصف الخامس الأدبي في المدارس العراقية، وكانت العينة التي خضعت للتحليل متكونة من (٩٦) صفحة. ولتحقيق هدف البحث استعملت الباحثة أسلوب تحليل المحتوى، وعليه حددت الباحثة بعض المعايير المنتقاة التي ينبغي توافرها في محتوى كتاب التاريخ وعلى وفق الذكاءات المتعددة، لكي تستعمل كأداة في ضوئها يتم تحليل محتوى الكتاب، وقد تكونت الأداة من ثمانية مجالات يمثل كل مجال نوعا من الذكاءات المتعددة فبلغ عدد فقرات الأداة (٦٦) فقرة بشكلها النهائي. واتضح للباحثة أن ستة أنواع من الذكاءات لم تتوافر في الكتاب (عينة البحث) هي: الذكاء اللغوي، والذكاء المنطقي، والذكاء البصري، والذكاء الجسمي الحركي، والذكاء الإيقاعي الموسيقي والذكاء الاجتماعي البينشخصي، إذ كانت أوساطها المرجحة أقل من (۲). في حين توافر نوعان فقط هما: الذكاء الشخصي الذاتي، والذكاء الطبيعي إذ كانت متوسطاتها أكثر من (۲). وهذا يعطينا دليلا على عدم مراعاة محتوى كتاب التاريخ للصف الخامس الأدبي.
|b The aim of the research is to analyze the content of the history book for the fifth grade literary, according to the theory of multiple intelligences. In her current study, the researcher relied on the method of content analysis, and the research community on which the current study was based consisted of the book (Modern and Contemporary History of Europe and America), which is scheduled to be taught to fifth-grade literary students in Iraqi schools, and the sample that was analyzed consisted of (96) pages. To achieve the goal of the research, the researcher used the content analysis method, and accordingly the researcher identified some selected criteria that should be available in the content of the history book and according to the multiple intelligences, in order to be used as a tool in the light of which the content of the book is analyzed. The number of paragraphs of the tool reached (66) in its final form. It became clear to the researcher that six types of intelligences were not available in the book (the research sample): linguistic intelligence, logical intelligence, visual intelligence, bodily-kinesthetic intelligence, musical rhythmic intelligence, and interpersonal social intelligence, as their weighted averages were less than (2). While there are only two types available: the personal intelligence, and the natural intelligence, as their averages were more than (2). This gives us evidence of not taking into account the content of the history book for the fifth grade literary.
|
| 653 |
|
|
|a نظرية الذكاءات المتعددة
|a مادة التاريخ
|a المناهج الدراسية
|a طلبة المرحلة الإعدادية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 011
|e Journal of Education and Psychology
|f Mağallaẗ al-ʿulūm al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 147
|m ع147
|o 0032
|s مجلة العلوم التربوية والنفسية
|v 000
|x 2077-8694
|
| 856 |
|
|
|u 0032-000-147-011.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1394227
|d 1394227
|
